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劉八卦因為情緒激動，一下子沒控制住音量，惹得旁邊的人都看了過來。

“好了，劉半仙，冷靜冷靜。”顏書咳了一聲。

雖然劉八卦看起來很慘的樣子，但是不知道為什么她聽著有點想笑。

所以用了劉半仙這個外號來打趣了一下。

另外一提，他們這些人的外號幾乎都是韓躍取的，韓躍憑借一己之力幾乎帶得所有人都喊起了外號，比如說[貓哥]，[書總]，[劉半仙]，[神筆馬良]（梨繪），[群主]（愛德華），[夢奇]（指的是夢吃吃，據說是因為夢吃吃的能力和他們經常玩的一個對抗游戲中的一個角色挺像）之類的。

韓躍，一個平平無奇愛好取外號的話癆。

一般走到哪里都穿著一身道袍的劉八卦對于別人的注視早就已經習慣了，不過他還是收斂了一下，壓低聲音一臉悲傷地對顏書訴苦，“你是不知道，那個神經病搞出來的比試是怎么樣的，最可怕的是他還賊會裝，一開始裝得彬彬有禮，溫和陽光，連他師傅都沒發現他的不對勁！”

“結果一到了他師傅看不見的地方，他趁我不備把我困在了一個陣法里，還弄出了一個跟我一模一樣的傀儡，如果我沒法找到生門破解他的陣法，他的傀儡就會代替我離開道觀回綜大，從此取代我了。”劉八卦說起來還有點后怕，“那種陣法加那個傀儡，如果我死在陣法中，傀儡就會得到我的記憶，其他人都無法看出傀儡和我有什么區別...他是怎么知道這種陰邪的陣法的？”

“還好我當初聽師傅講這個陣法的時候沒有打瞌睡，在跟陣法里的九九八十一種幻象斗智斗勇，最后成功破解了幻象。”

顏書聽完之后，觀察了一下劉八卦的表情，“那你出來后是怎么做的？告訴他師傅了嗎？”

劉八卦戰略性地停頓了一下，“我這不是怕耿道長知道他徒弟是個什么玩意，默認甚至同流合污嘛，所以打算先回來發個消息問問我師傅要怎么做好，然后再看是暗中想辦法告訴耿道長他徒弟不對勁，還是給他舉報一波。”

顏書覺得，他們搞玄學的，這水也挺深的。

*

在說剛剛那個和顏書搭過訕的女孩子和她的同伴。

在漂亮小姐姐無情地拒絕了加好友之后，她們眼看著小姐姐慢慢地慢慢地挪走了一點，似乎是被她們的熱情給嚇到了。

后來車上上來了一個年紀輕輕長得還不錯，卻奇奇怪怪地穿著一身道袍的人，小姐姐和那個穿著道袍的的人聊了起來。

不知道為什么，他們看到那個漂亮又很有氣質的小姐姐和那個穿著道袍的年輕人聊起來的時候，感到一種他們與這輛地鐵上碌碌而簡單其他人，都格格不入的感覺。

過了一會兒，那個小姐姐和穿著道袍的人一起下車了。

“等等，這站下去是到哪里？”女孩子的同伴忽然戳了戳她的胳膊。

女孩子看了一眼，忽然愣住。

他們下車的這個站可以說是比較偏僻了，周圍也沒有什么比較繁華好玩的地方，說是郊外也完全沒有問題。但是這個站下車她知道有一個很有名的學校，在b市其他學校都靠在一起，組成一個大學城的時候，就那個學校特別高貴冷艷地和大學城里得遠遠的。

而且占地面積超大。

難道說那個小姐姐還有那個穿道袍的都是...

女孩子的閨蜜已經哇了一聲，發起了朋友圈。

——【地鐵上遇到一個似乎是綜大的小姐姐，人好看還有氣質，戀愛惹！】

作者有話要說：大概就是日常與非日常之間有壁這種感覺叭。

辣個已經側面出現過幾次的人工智能會有戲份的，人設還挺刺激的（沒用錯形容詞，刺激嘿嘿w）

說好的字數多點放明天吧，卡文寫不動嚶qaq

明天一定明天一定

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第54章

軍訓結束的第三天, 大家的大學生活逐漸步入正軌。

然后上課的第一天，上的第一堂課，就是法律。

——重要的法律課。

“首先呢，我們就從大家所熟知的刑法講起。你們都是綜大的學生, 也是國家的未來, 我希望你們都將法律銘刻在心, 謹守原則，知道什么能做什么不能做，不要踏過法律的底線。”法律課的老師是個嚴肅古板的中年人，一看就是個不好開玩笑的，所以所有人都聽得很認真。

做一個對國家有用的人, 從認識法律開始。

“去年年末總結, 去年一年的犯罪率相較前年又上升了零點四個百分點, 國家又新增了三條法律法規, 修改了五條。這幾條新增修改的法律法規中有一大半都是與超能力的使用有關的。”法律課老師都沒有翻開教案，對于法律最新的更改信手拈來。

考慮到綜大背靠軍部和科學院的背景，顏書猜測這個法律課老師可能是綜大直接從國家相關的法律機構拉來的。

法律課老師還在繼續講課，“在超能力出現之后, 使用超能力犯罪的人數不可避免地增加, 十年前還是百分之四十, 到了去年已經增加到百分之八十，我們來看一下法律中的相關規定...”

在聽到這部分的時候，雖然顏書早就已經了解過相關的法律了, 但還是暫且收回了注意力放到老師所講的東西上。

“老師, 那為什么不限制能力的使用呢？”有人提問，“現在我們國家對超能力的限制只有一條‘公共場合使用超能力涉嫌危害公共安全’，但是并沒有懲罰措施, 就像是說不要在公共場合吸煙一樣，并沒有力度啊？”

這個提問的人的聲音還挺耳熟，顏書順著看了過去，不出所料看到了舉著手的韓躍。

因為這節是大課，是幾個功能班和強化班一起上的，而強化一班和功能一班，都是一班，大課湊到一起也是理所當然的。

“是啊，為什么不限制呢？”老師沒有直接回答，反而誘導思考一般地提出反問，“其他的一些國家，主要是一些島國，為了減少犯罪率已經出臺了監管政策，對于能力危險的人，從能力覺醒的那一天起就實行社會監管制度。”

老師說完這段話，適時的給了學生一個討論的時間。