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“尚文市長，校園暴力這類事件，不是我們?nèi)A夏獨有。在西方一些發(fā)達國家，同樣存在這樣的問題。”

“解決這樣的問題，其實如今已經(jīng)有了很多經(jīng)驗可借鑒。但一味遮遮掩掩去‘捂蓋子’，這是絕不可行的……”

江云皓盡量將聲音放緩，但急切之下，聲調(diào)還是不免大了起來。

其實他這番勸說，是有根據(jù)的，算得上是有的放矢。

近年來，隨著校園暴力沖突事件頻發(fā)，國際教育界越來越關(guān)注學(xué)校中的沖突解決問題。

前年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了一份報告，名為《數(shù)字背后：結(jié)束校園暴力和欺凌》。

報告中，基于大規(guī)模的調(diào)查數(shù)據(jù)為全球校園暴力的防治提供了證據(jù)支持。

去年的時候，教科文組織再次發(fā)布了全球報告——《共同重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會契約》。

報告中，強調(diào)教育的包容性和跨文化性，指出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會處理沖突和偏見、學(xué)會合作和具有同理心的重要性。

報告所提出了教育的四大支柱，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會生存。

并且指出，這四大支柱具有一致性和連貫性。

報告最后的結(jié)論是：在當(dāng)今世界，如何學(xué)會共處，仍然是一項全人類的重大挑戰(zhàn)，也是作為一項公共事業(yè)和共同利益的教育必須肩負的責(zé)任。

但華夏因為其獨特的文化習(xí)俗，在學(xué)校教育上，往往傾向于抵觸或回避沖突。

比如說校園暴力這類事情，出現(xiàn)之后，國內(nèi)的解決方法更多是想辦法捂蓋子、糊弄過去。

這種解決方式看似平息了矛盾，實際上卻后患無窮。

一方面，阻礙了兒童和青少年的理性和道德發(fā)展；

另一方面，也帶來了很多后續(xù)問題。

現(xiàn)代教育的核心，就是培養(yǎng)人的理性思考能力和理性的問題解決能力。

抵觸或回避沖突，理論上來說，在教育中其實是錯誤的。

反倒是沖突教育，是培養(yǎng)人的這種理性能力的一種重要途徑。

越來越多的數(shù)據(jù)表明，沖突教育能夠有效防治校園人際沖突和暴力，還有助于推動社會進步，甚至為人類共同利益的實現(xiàn)與和平發(fā)展作出長遠的貢獻。

將自己的想法大概和馬尚文市長講了講，江云皓卻沒有注意到自己這一桌周靜芳、肖自強都是目光灼灼地關(guān)注著自己。

顯然，江云皓剛剛給馬尚文市長說的這些理論，在這兩位看來非常新穎。

不僅是他們二位，隔壁一桌坐著徐江峰、李莉等人，同樣是豎起耳朵一直在聆聽。

“尚文市長，經(jīng)驗告訴我們，只有不遮蔽和壓制沖突，而是通過調(diào)節(jié)沖突以減少暴力手段的發(fā)生，社會才能走向真正的穩(wěn)定與和諧。說白了，一些沖突本身，其實就具有某種建設(shè)性作用。”

江云皓苦口婆心地說道，“就好比這一次寧臺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)生的事情，我們?nèi)绻拐\一些去處理問題，嚴肅處理那些犯了錯的學(xué)生，或許反而對校園霸凌的抑制效果會更好。”

剛剛和董文杰通話的時候，江云皓采取的是擺事實的勸說方式。

但在馬尚文市長這里，“擺事實”估計不大行得通，因為他已經(jīng)確定了要捂這個蓋子。

這種情況下，也許“講道理”才是首選。

然而江云皓最終還是失望了。

一番勸說之后，尚文市長最后還是沒有松口。

無奈之下，江云皓只能將最壞的結(jié)果說出來。