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這一天就這樣結束了，下了晚自習后，同學們都熱情高漲的換座位。

傅甘棠在黑板上畫了第一次小組的座位，是班主任隨機安排的。

除了江宴意外，傅甘棠那個小組還有一個叫做邵原的男生和馮佳玲的女生。

四個人分成兩排來做，一排兩個人。

他們組的組長老師安排的是邵原。他在紙上的四個位置上標號一二叁四，隨便揉了四個小紙團抽簽。

傅甘棠和江宴抽到了第二排的叁四個位置。在第一個周他們會成為同桌，大家商量以后決定看相處感覺如何，再決定換位置的事情。

他們小組位于第叁四排的靠墻左邊，四個人快速的換好以后就走了。

第二天早上，江宴一去就發現傅甘棠已經在認真背單詞了。

第二天的課大部分老師已經開始正課，書上第一章的內容都比較簡單。

上語文課的時候，第一篇文章是一篇小說截取，語文老師的節奏安排得很快，一個接著一個問題的提出。

“接下來請大家小組討論十分鐘，為什么這個故事要以悲劇結尾，大家把討論的答案寫下來，待會兒來回答?！?

語文老師之前就講過，上她的課進行搶答，直接站起來，不必舉手。她會根據回答的內容來給每一個小組賦分。一個周去語文課代表哪里統計得分一次，排名前叁的小組可以讓排名后叁的小組實現他們的愿望。

“我覺得悲劇也是一種美感，不一定所有的故事都是必須以喜劇結尾?！备蹈侍陌l言道。

“我也這樣覺得，生活中不是所有的事情都是一番風順，我們的生活很多事情都會遇到坎坷。只不過在這個故事里面這一段事情恰好是結尾在了生活痛苦的時候?！苯缁氐健?

“對，文章的背景是在一個民風淳樸的小山村，里面的大多數人都心地善良，讀起來很美好。但就算這樣，人的一生中還是會有很多不幸的事情，再好的人也不能幸免?！备蹈侍慕拥?。

“反而以悲劇結尾更有一種美感，比大圓滿結尾更能打動人心?！?

“感覺這樣故事才能不落俗套，貼近現實生活。”

邵原和馮佳玲看著他們兩人一人一句，接的十分自然。對比自己的答案，什么時代背景是在戰爭時期，想要反應時代的悲哀，什么諷刺現實生活中的一些現象，突然覺得自己的答案好像陷入了初中閱讀的答案模板里面。

傅甘棠和江宴的答案更加自然，是自己讀完了文章以后動腦想出來的，而不是按照模板并湊出來的。

別的小組都還在議論不休，他們這個小組畫了五分鐘把答案都整齊的寫出來了。

不過傅甘棠和江宴兩人也太有默契了吧，一個人接一句，無縫銜接。

傅甘棠和江宴兩個人同時忘了對方一眼，一瞬間就像靈魂觸摸了一樣，馬上移開眼神，翻看書本。