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“當(dāng)然這只是我不成熟的建議，畢竟我和桃桃才接觸了一天，了解可能不夠全面，孔先生可以不必參考。”

孔竹生腦海里亮了一盞燈。

他覺得這個建議是有參考價值的。

第30章

三天后, 艾倫幼兒園，苗苗c班。

老師領(lǐng)著夏佑進(jìn)了教室，短暫的相處加上教室門外一直站在窗戶邊上守著沒有離去的小張都讓她獲得了一個信息點：夏佑是個內(nèi)向的男孩子。

雖然不知道為什么三歲半沒去小班, 而是直接安排到了他們大班，但指令是園長下的，她只能是接受安排了。

艾倫幼兒園作為a市頂級的幼兒園之一, 入園的孩子非富即貴，背景都厲害著。

“同學(xué)們，我們苗苗c班又有新同學(xué)啦~~”吸引完班上小朋友的注意力, 老師俯身彎腰湊到夏佑的耳邊, 小聲道：“夏佑，跟班上的同學(xué)們做個自我介紹吧！”

然而夏佑卻置若罔聞，無動于衷的立在原地。

他臉上并沒有半分見到過多陌生人的怯場緊張, 有的都是置身事外的漠然。

夏佑也并非一動未動, 至少那雙琉璃般的褐色眼眸, 正緩慢的轉(zhuǎn)動著，環(huán)顧全場，在一眾好奇盯著他的目光中找尋著自己熟悉的面孔。

沒看到。

顏桃桃不在。

伴隨著夏佑的沉默, 氣氛陷入尷尬的冷。

全場情緒起伏最大的人, 不是夏佑, 不是老師, 也不是班上的小朋友, 而是立在窗戶邊，原本把身子隱藏在窗戶后的小張。

小張雙手緊握成拳, 腦袋逐漸不受控制的往教室里探, 夏佑緊閉的嘴讓他覺得自己像是被人捂住了鼻子, 喘不上氣來, 恨不得自己進(jìn)去給他自我介紹了。

憋到頂點后，心情就從等待夏佑開口到埋怨這個老師。

沒事非讓做什么自我介紹？！

不懂得因材施教嗎？

他們家夏佑一看就不愛說話！

要是班上的同學(xué)又跟小區(qū)某些討人厭的小朋友一樣，嘲諷夏佑是“啞巴”怎么辦？

小張都快操碎了心。

在小張就要沖進(jìn)去之前，老師終于自己拍手救場了，“看來夏佑有點害羞呢，夏佑才三歲半，你們都是夏佑的哥哥姐姐哦，讓我們一起歡迎夏佑加入我們的苗苗c班吧，大家以后要成為互幫互助的好朋友哦！”

小朋友們感知情緒方式十分的簡單單純，通常都是靠笑容和熱情的發(fā)聲。

夏佑一言不發(fā)，再加上漠然的臉，給人拉出了距離感，于是即便有老師帶頭鼓掌，班上小朋友的回應(yīng)也寥寥無幾。

聯(lián)想到幾天前開朗大方的顏桃桃獲得的熱情，夏佑顯得尤其慘烈。

最大掌聲竟然是來自門外的小張。

有點心酸了。

老師安排夏佑落了座，周遭有的小朋友也會好奇的打量這個漂亮沉默的小男孩。

然而夏佑誰也不看，他微躬著身子，雙手平行擱置在大腿上，直直的盯著教室門口，一瞬不眨。

老師瞟了夏佑好幾眼，只當(dāng)他是在看門外的小張，推測他是不適應(yīng)陌生的環(huán)境，很多剛?cè)ビ變簣@的小朋友都是這樣，絕大多數(shù)都是哭喊著不要離開爸爸媽媽，不要上幼兒園的。

夏佑才三歲半，第一次來幼兒園，沒有哭鬧已經(jīng)很難得了。

畢竟不是每個小朋友都是顏桃桃那樣開朗的小孩。

老師這樣想著，決定多給夏佑一些適應(yīng)的時間，沒去強行要求他立刻加入集體，而是默默用余光關(guān)注著他。

夏佑這一盯，就盯了一上午。

所有的互動游戲他都不參與，也沒有主動和周圍的人溝通交流過，宛若一座雕像，維持著那樣的姿勢，固執(zhí)的盯著門口。

老師終于忍不住了，最后一節(jié)手工課上安排好其他小朋友分組后，她蹲在夏佑身邊，順著他的視線看過去，試探的問道：“夏佑，你在看送你來的那個叔叔嗎？他已經(jīng)不在窗戶外面了哦。”

兩個小時前，老師覺得小張立在窗外既不利于夏佑盡快融入集體，也會讓班上其他小朋友分神，于是就勸說小張離開了，并表示如果他實在不放心，可以去休息室，線上觀看夏佑在教室的情況。

夏佑：“……”

老師耐著性子哄道：“苗苗c班所有的小朋友都在動手了哦，夏佑也是班上的一份子，趕快加入吧。”

夏佑終于有了反應(yīng)，開口說了今天的第一句話，“不是所有?！?

“誒？”

緊接著夏佑開口，緩而慢的說了今天的第二句話，“桃桃不在?！?

顏桃桃還沒來，不能說所有的小朋友都在。

“桃桃？”老師神色古怪的重復(fù)了遍，“顏桃桃？”

夏佑點頭，說了今天的第三句話，“桃桃怎么還沒來？”

是睡過頭了嗎？

還是忘記要來幼兒園了？