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如今，孟德爾遺傳分離定律、基因自由組合定律以及摩爾根的基因連鎖與互換定律已經(jīng)成為生物遺傳學(xué)的三大基石。

后人陸續(xù)發(fā)展建設(shè)的遺傳學(xué)大廈都是在這三大基石上建立起來的，沒有這三條定律，這座高樓大廈就算再高聳入云也會(huì)瞬間崩塌。

全世界的初中生可能都開始和認(rèn)識(shí)牛頓的蘋果一樣，一樣初識(shí)孟德爾的豌豆和摩爾根的果蠅。

但起初，孟德爾只是希望通過豌豆實(shí)驗(yàn)獲得優(yōu)良品種，而非是探索遺傳規(guī)律。

彼時(shí)的科學(xué)界總是囿于研究生物的整體形式與行為，但孟德爾選擇了一條從未有人發(fā)現(xiàn)的路，研究性狀。

形態(tài)特征、生理特征和行為方式這都能算得上性狀。

不同的顯性性狀和隱形性狀構(gòu)成了不同的相對(duì)性狀，它們又通過數(shù)學(xué)的組合排列慢慢組成了生物們的繽紛多彩和與眾不同。

這個(gè)構(gòu)想哪怕拿到今天也覺得奇妙無比，更何況是一百多年前。

也難怪在布魯恩科學(xué)協(xié)會(huì)的會(huì)議廳，他那“毫無意義的舉動(dòng)”所得出的結(jié)論顯然無法得到任何一人的理解。

直到孟德爾離世16年之后，他的實(shí)驗(yàn)論文出版34年后，在他進(jìn)行豌豆試驗(yàn)43年之久后，人們才發(fā)現(xiàn)偉人已逝。

關(guān)上《經(jīng)典遺傳學(xué)史》，孟德爾致友人信中的一句話一直在陸時(shí)羨腦海盤旋：

“我曾試圖啟發(fā)人們做一些對(duì)照試驗(yàn)，為此在自然科學(xué)家地區(qū)性學(xué)會(huì)會(huì)議上談到了豌豆實(shí)驗(yàn)。”

“如預(yù)期的那樣，我遇見了分歧意見。”

“但就我所知，并沒有人去重復(fù)此實(shí)驗(yàn)。”

陸時(shí)羨頗為惆悵的在筆記上寫下“YyRr”。

明明身處鬧市燈紅酒綠，他卻忽然體會(huì)到了孟德爾當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)。

所以在時(shí)代車輪運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，個(gè)人的幾步超前有時(shí)候真的改變不了什么。

這個(gè)想法一經(jīng)產(chǎn)生，就縈繞他心間，久久不能忘懷。

......

“距離最后的期末考試周雖然還有半個(gè)多月，但今天已經(jīng)是本學(xué)期的最后一課了。”陸時(shí)羨穿著燕大教師制服，站在講臺(tái)上說道。

這并非公開課，只是生科院一堂普普通通的專業(yè)課。

可臺(tái)下，教室過道、后排以及兩邊的空地上卻是已經(jīng)幾乎坐滿了過來旁聽的學(xué)生。

造成此事的誘因只是一個(gè)噱頭，但根本原因是陸時(shí)羨的教學(xué)內(nèi)容得到了這群同齡人的肯定。

“我去，我當(dāng)時(shí)就是來看看什么叫做燕大最帥助教的，沒想到聽著聽著就最后一課了！”這是某路人男學(xué)生的感嘆。

但教室里更多的是女生們的集體抗議。

“不要啊！這不是還有半個(gè)月嗎？”

“陸老師，我這么和你算一下，你一天講一節(jié)課，一個(gè)星期就是七節(jié)課，周末算上你的休息時(shí)間兩天，那半個(gè)月也有差不多十節(jié)課，可是你卻說這是最后一節(jié)課了，這是什么意思？？？”

“是啊！雖然像是天書聽不太懂，但我感覺還能堅(jiān)持億下下。”

旁聽的學(xué)生大多都是大一的新生，而且以女生居多。

聽到這些言論的陸時(shí)羨有些哭笑不得。

當(dāng)然他心里還是頗為欣慰的，雖然當(dāng)時(shí)她們過來聽課的目的并非為了純粹的提前預(yù)習(xí)，汲取知識(shí)。

畢竟燕大課程壓力不算小，有時(shí)候也會(huì)遇見時(shí)間沖突的情況，花費(fèi)時(shí)間在與期末考試無關(guān)的課程上，需要犧牲相當(dāng)大一部分課后休息時(shí)間。