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老師幾乎每節(jié)課都在重復(fù)強(qiáng)調(diào)。

為此她回家也做過大量練習(xí)，可手腕落提之間總像是在做機(jī)械運(yùn)動，毫無老師所說的那種自然可言。

李安知道小北的想法，溫和地安慰道，“不著急，我們慢慢來。”

說罷他坐到另一架鋼琴前，“注意聽，注意看我的手腕。”

抬手落下，同樣的速度，同樣的上行短音階，李安指落琴響，一串上行短音階像一串珍珠從他右手連貫滑出。

三小節(jié)音樂一個呼吸間已成為過去。

當(dāng)李安的左手加入進(jìn)來的時候，原本一條旋律線驟然間分成了兩道。

第一次聽李安示范的時候于小北還沒有開始練習(xí)，當(dāng)時她只覺得好聽。

而此時她已經(jīng)將這首曲目練了下來，再聽感覺自然不同于之前

她太想知道為什么老師的左右手可以清晰的彈出兩條旋律。

空氣中的那兩條旋律線時而分離，時而合二為一，彼此間有吸引、有共鳴，又有碰撞和隔閡。

于小北目不轉(zhuǎn)睛的盯著李安的雙手，仿佛要記住這雙大手的每一個動作。

直到音樂戛然而止，于小北鼓起可愛的兩腮輕輕呼出一口氣。

‘于小北的師生指數(shù)提升至59’

‘于小北的師生指數(shù)提示至61’

‘叮——’

‘‘潛在學(xué)員師生指數(shù)達(dá)到60，【李安的鋼琴教室】功能開放”

‘叮——’

‘于小北師生指數(shù)達(dá)到60，自動進(jìn)入李安的鋼琴教室’

連著兩聲叮響炸的李安頭皮發(fā)麻。

他覺得好像忽然間，就開始像那么回事了。

小北，好孩子。

收回雙手，李安壓住興奮的小情緒。

先上課。

李安這一遍示范的目的是希望小北能夠更清楚的認(rèn)識到提落技術(shù)的重要性。

這本該是小北在啟蒙階段就該初步掌握的技術(shù)，可小北是跟他學(xué)琴之后才開始學(xué)習(xí)這個技術(shù)

就是因為從一開始沒有養(yǎng)成一個好的手腕運(yùn)用習(xí)慣，所以小北現(xiàn)在改正起來很麻煩。

相比王小虎，李安得說至少在王小虎的啟蒙老師還是靠譜的。

思考片刻，李安覺得自己有必要再給小北解釋一下如何做落提。

“小北我再說一遍，”

“落，是指手腕向下的動作。”

“提，是指手腕向上的動作。”

“兩音之間的落提具體就是第一個音靠手臂重量自然落下，然后利用重心的轉(zhuǎn)移把力量帶到第二個音，然后提——。”

“手，算了。”

看著小北愈發(fā)迷茫的大眼睛，他決定換一個角度來講解。

腦瓜子一轉(zhuǎn)，李安老師計上心頭。

“這樣小北。”

“我們先不說手腕的提落技術(shù)了，我們先來說說連音線的問題。”

李安伸手指向樂譜第五小節(jié)右手部分，“你看#dol到si這兩個音上面的連線。”

“作曲家用這根連線把這兩個音聯(lián)系到一起，讓它們變成了一個整體，并有一定的語氣和傾向，所以我們在演奏的時候就不能讓它們之間有割裂。”

“演奏出來要人聽起來像是一個兩字詞語，而不是把兩個毫無聯(lián)系的字組合在一起。”

“打個比方，我們演奏這兩個音就像說——你好，我們一說，別人馬上能明白。”

“你現(xiàn)在的問題就是，別人聽不清你在說什么。”

經(jīng)李安這么一說，于小北好像一下明白了點什么。

“這里可以接受嗎？小北？”

小北點頭。

“ok，那么下面我們具體說說怎么才能把這個話說清楚。”莫扎特別的求求了，快回家練琴吧