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下午，魔咒課下課之后，再次為格蘭芬多加了五分的科文并沒有立即離開教室。

來到講桌前，科文向講桌后方，正站在一摞書籍上方的弗立維教授禮貌問道：“教授，我可以請教您一個問題嗎？”

“當然，當然可以。”弗立維教授停下手中收拾教材的動作，滿臉熱情地說道：“小科文，有什么問題難倒你這個小天才了？”

“我可不是什么天才。”科文連忙否認，而后說道：“是這樣的教授，我發現大部分魔咒都遵循著同一個規律。”

“什么規律？”弗立維教授不等科文將話說完，立即插話進來，臉上出現了高興，驚訝，期待等神色，神色變換的速度非常之快。

科文當然發現了弗立維教授臉上的變化，但現在不是計較那些的時候，因此繼續說道：“我發現大部分……我是指我現在會的這些魔咒。”

“這些魔咒中的大部分，雖然看似是一個單詞，但他們都是由一部分古拉丁文，和另外一部分古英文共同組成的。”

“繼續說！快繼續說下去！”弗立維教授更加激動了，雙眼幾乎快要放光，雙手搭在講臺上，上身前傾，語氣期待地催促。

“嗯……是這樣。”科文不理解為什么弗立維教授會這么激動，繼續說道：“在我的歸納里，這些魔咒當中的古拉丁文部分，負責觸發魔法效果，而古英文的部分，則觸發對魔法的控制效果。”

“繼續！”弗立維教授再次催促，雙手激動得不斷地活動著手指。

“就拿飄浮咒來做比喻吧。”科文微微點頭，繼續說道：“咒語的前半部分是古英語讀法，有指揮抬高的意思，后半段是古拉丁語，象征著飄浮的概念。合起來，便是指揮物體漂浮。”

“其他咒語也同樣如此，比如飛來咒，整句咒語是古拉丁語中的‘飛來’概念，前面再加上用英語指定物品，結合起來就是完整的飛來咒。”

“天才！”弗立維教授突然大叫著贊嘆一聲，將科文嚇了一跳。

“天才！小科文你真是天才！”弗立維教授激動不已，好半天這才略微冷靜下來，對科文說道：“你總結的沒錯，大部分咒語的確如此，但也有其他的組合方式，并非只能古英語和古拉丁文相組合，其他古老的語言當中同樣具有魔力。”

“古東巴語，古漢語，古埃及語、古瑪雅、古亞特蘭蒂斯等等、等等！”弗立維教授詠嘆地說道：“所有古老的文字都具有魔力！魔咒！魔咒！本質就是語言的力量！”

“不過可惜……”弗立維教授說到這里嘆息一聲：“幾千年過去，許多古老的文字都已經失傳，即使得到了文字寫法，也不知道正確的讀法。現在已知完整的最古老語言，就只剩下如尼文字了。當然，我十分推薦你在五年級的時候選修這門課程。”

“我會選修的。”科文確認，接著問道：“那么教授，如此，我是否可以按照這種規律，來自己開發一些魔咒呢？”

“開發魔咒？”弗立維教授一驚。

“沒錯。比如我用古拉丁語激發‘冰霜’這個概念。”科文做著比喻說道：“然后用英語給這個概念施加操控性，比如用爆發這個詞語。”

“哦不！絕對不許！”弗立維教授立即驚叫起來，再次嚇了科文一跳。

“怎么？”科文驚訝，不解地問道。