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接下來(lái)每個(gè)班級(jí)，如同后世一般，老師將自己介紹了一下，便讓同學(xué)們開始自我介紹。

何楊則在馬周的陪同下，對(duì)每個(gè)教室進(jìn)行巡查。

當(dāng)自我介紹完成后，各班級(jí)根據(jù)課程安排，正式開始授課。而何楊，也如同后世的旁聽老師一樣，與馬周一同坐在教室的最后面，聽著眾位老師的授課過(guò)程。

這一聽不要緊，給授課的老師，造成了極大的心理壓力。不但在授課過(guò)程中，出現(xiàn)了一些細(xì)小的失誤。

同時(shí)何楊還發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)過(guò)程中的不足之處。

首先，老師的教材是有了，但是學(xué)生的書本，卻因?yàn)闆](méi)有印刷，而導(dǎo)致學(xué)生們聽著天書。

這是何楊在興學(xué)之時(shí)，犯下的重大錯(cuò)誤！

所幸的是，這次帶來(lái)的打印機(jī)，配置的耗材，足夠滿足第一批學(xué)生的課本制作工作。

課本的問(wèn)題算是解決了，接著便是課本和筆的問(wèn)題。

至于文房四寶，在古代售價(jià)一直很貴。

導(dǎo)致這些平民家庭，根本負(fù)擔(dān)不起。馬周也不敢自做主張，大肆采購(gòu)。

在考慮到黑板和粉筆的妙用后，馬周私下聯(lián)系了吳明。讓他按照黑板的樣式，制作了許多小黑板。

筆則是暫時(shí)使用粉筆，好在工坊那邊有足夠的石膏、石灰等物品。粉筆制作也比較簡(jiǎn)單，在當(dāng)初培訓(xùn)老師的時(shí)候，何楊就教授了粉筆的做法。

于是吳明在緊急趕制下，滿足了教學(xué)使用之余，每個(gè)學(xué)生也能發(fā)上兩根粉筆。

大家不要小看這兩根粉筆，在90年代的種花家，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)資源，跟現(xiàn)在的大唐差不多。

不但教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，就連粉筆這些基本資源，支教的老師們也是省了又省。

哪怕寫到都摩擦手指了，還是舍不得丟。

不過(guò)，這不是長(zhǎng)久之計(jì)。

長(zhǎng)時(shí)間使用粉筆，粉塵對(duì)學(xué)生的傷害還是不小。

造成這一切的后果，何楊也不怪任何人。

目前，條件有限，自己考慮又沒(méi)有這么全面。

只能在有了燒堿之后，鉛筆和紙張的制作，也要緊鑼密鼓的安排下去，爭(zhēng)取亡羊補(bǔ)牢。

懷著愧疚的心情聽完白天的課程，草草的吃了一頓晚飯后。

何楊又再次來(lái)到學(xué)校，考察了夜校的教學(xué)情況。

對(duì)于夜校的教學(xué)，經(jīng)過(guò)白天的適應(yīng)，老師們已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)。

夜校除了面臨白班的同樣問(wèn)題之外，還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是夜間照明的問(wèn)題。

目前，在夜校上課的學(xué)生，都是自己從家里帶來(lái)一個(gè)油燈。

這些油燈，大多都是通過(guò)燃燒動(dòng)物的油脂，來(lái)獲取光源。

其未到十分難聞的同時(shí)，昏暗的燈光，也只能勉強(qiáng)照亮自己周圍不大的地方。

至于講臺(tái)上黑板的照明，則是立著兩個(gè)火把。

火把看似比油燈好上不少，但也只能勉強(qiáng)看清黑板上書寫的內(nèi)容。不過(guò)火把燃燒的味道，比油燈更大不說(shuō)。冒出的黑煙，還熏得講臺(tái)上的老師，十分難受。

何楊在看到這一情況后，馬上就有了解決辦法。

由于在現(xiàn)實(shí)采購(gòu)了許多燈具，只要明天白天，在學(xué)校加裝一組太陽(yáng)能發(fā)電板，將led燈具安裝好后，便能滿足夜間授課時(shí)的照明所需。哭泣的團(tuán)團(tuán)的大唐之開局被當(dāng)成了神仙