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岑易嘆氣，側身想讓小姨別再抓著他開玩笑不放了，誰想秦瓊音直接掠過他，來到離他不遠的紀初謠的座位。

紀初謠不知何時回來的，秦瓊音微屈著身子，單手撐在她的桌子上，語氣溫和道：“初謠啊，老師看你周末語文卷子做得還是不太理想……咱們現在先不管理解那部分的內容，就專注把文言文這塊分數提上來。之前讓你看的《文言寶典》看得怎么樣，難度會不會太大，讓我看看你做了多少。”

岑易拄邊上看到這幕怔忪一瞬，為自己的自作多情失笑了一下，身子正對著過道的方向坐了下來，看戲。

紀初謠神情有點緘默，好一會兒才從抽屜里把《文言寶典》掏出來。

沒錯，是“掏”。

紀初謠上個禮拜從岑易那兒要來《文言寶典》后，一直放抽屜里沒拿出來過，隨著每天用過的必修課本往上堆疊，沒幾天就把它壓到了最底下。

這可能是學渣間的一種通病，從不把額外作業當作業，只有死到臨頭，等老師來抽查了，才知道心慌。

秦瓊音翻了大半，她當初印這本《文言寶典》時，每篇文言習題都是印了a、b兩張，方便后續二刷，檢測錯題的鞏固。

但紙頁刷拉拉地翻下來，除了a面自家侄子寫過的沒眼看的丑字，b面全是白花花的沒被動過。

秦瓊音眸光動了動，再看看紀初謠，只見她臉上已經擺出“我知道錯了，您要訓便訓吧”的躺平表情，頓時覺得有些好笑。

早些時候紀父紀母有跟她打過招呼，紀初謠剛到帝都，他們不太希望在學習方面給她帶來太多壓力，以免她對新環境產生抵觸抗拒心理。

可她作為班主任，多少還是想在成績方面拉她一把。

怕她緊張，秦瓊音安撫道：“老師知道你們每天的理科作業很多，可能沒辦法放太多精力在語文上。不過抽二十分鐘完成一篇文言文的時間應該還是可以做到的。老師希望你能試著堅持一下，等做多了，你就會發現里面其實有很多常考詞匯，翻譯也具有一定的踩分技巧，這樣以后遇到全新的文言文題目，也不至于說一道題都做不上。”

秦瓊音說到最后，還像商量似的問了她一句：“可以嗎？”

紀初謠薄唇翕動了下，點點頭應道：“好。”

她現在好像理解了一點石高陽說的一個好老師對一個學生是否具有上進心的決定性作用了。

石高陽上初中時，數學還是可以排到班級中游以上的成績，但高一遇上的老師不喜他頑鬧的性子，有些針對他，導致他數學成績也隨之一落千丈。

現下看著秦瓊音這么溫聲軟語地同自己商量，她連拒絕的話都說不出來。

以前還沒有老師用這樣平視的態度對她過。

秦瓊音滿意地笑了笑，想到什么，看向邊上的岑易，對紀初謠道：“這些題岑易都做過，如果你里面解析有實在看不懂的，可以問問他，或者囤起來找個課間一起到辦公室問我。”

她說著又覺得如果沒有點外界促使機制，只是獨自埋頭苦寫，進步會很緩慢，于是道：“這樣吧，初謠，你以后周六中午的午休都盡量抽半個小時到我辦公室來，我們每個禮拜做張小卷，就當做一周的成果檢驗？然后你每天做的《文言寶典》里的習題，就暫時先讓岑易幫你改。”

讓岑易幫她改題，其實是有秦瓊音的一部分考量在其中。

岑易早初的翻譯畫風跟紀初謠挺相像的，很多地方可能她這個做老師的不能理解思路，但到了岑易這里或許就可以幫忙更好的糾正出來。

紀初謠沒多想，秦瓊音長得漂亮，對她又有耐心，她發現自己對這類型的人挺沒抵抗力的，包括紀母，包括她姐，所以非常輕易地答應了下來。

倒是邊上的岑易默了默，有些沒想到最后看戲看到自己頭上來。

岑易提醒道：“姨，你這是忘了我接下來還要忙競賽的事嗎，改題的事換別人也能做吧。”

秦瓊音沒好氣：“你還敢說，上個學期好不容易把文言文這部分的成績提上去了點，打一個假期的游戲，知識點全丟給我了，開學這幾張小卷做的，我連看都不想看。正好借著這個機會，你幫初謠改題的時候，自己也好好鞏固一下，也省了你再花別的時間查缺補漏。”

岑易看了眼自己桌上的語文周末小卷，行吧，這回錯得確實慘烈了些，沒法兒拒絕。

課前鈴響起，秦瓊音督促大家別再玩手機，好好午休，便離開了教室。

廣播里的音樂還再播放，走廊上的學生紛紛進了教室，嘴上還有一搭沒一搭地聊著話，想逮著最后的兩分鐘鈴聲，把肚子里憋不完的話說完。

窗戶外的天光很亮，岑易坐在墻側的陰影里，抬腳伸到紀初謠的椅凳邊抵了抵。

“阿菜。”

“嗯？”

紀初謠應了聲，才后知后覺地發現自己應得過于自然嫻熟了。

側眸望去時，外頭的陽光正好從云霧下緩慢挪開，偏斜的照進教室，少年清雋張揚的臉廓被薄光拓得格外精致好看。

岑易卻是因為日光不舒服地瞇了下眼，一個反手直接將窗簾拉上，把那縷陽光遮的徹底，這才繼續往下道：“你知道的，我接下來會很忙，所以你要配合點，每天早讀前把上一天做完的文言文給我檢查，懂？”

語調疏疏懶懶的，最后一個尾音，像是帶著勾子，向上揚起。

紀初謠看著已經暗下來的教室光線，莫名有些心嘆惋惜，但還是如若無事地應道：“知道了。”

————

因為中午秦瓊音對紀初謠表現的上心，紀初謠連帶下午的語文課，都聽得認真了些。

秦瓊音把語基選擇題講完，開始講課內文言翻譯的內容。

她把全文翻譯在大屏幕上放映出來，道：“課上的時候就讓你們把不會的詞語解釋都標注在書上，一個個懶得動手，周末回家一寫作業就原形畢露。還有幾個去網上百度翻譯的，人家那意譯，有些連關鍵踩分點都沒翻出來，填的滿滿一橫線，就拿到一分語意分，覺得自己丟人不。”

她說著用教棒點點投影儀，道：“下面給你們五分鐘時間，看看還有哪些句子自己翻譯不通順的，一會兒我抽人起來回答。”

話音落下，班上同學便仰起腦袋，對著屏幕上的翻譯大聲朗念起來。

五分鐘后，秦瓊音將ppt切換到新的一頁，是《阿房宮賦》第一段的內容，她在班上掃視一圈，部分語文苦手的學生低著腦袋，恨不得把臉貼到桌肚里去。

秦瓊音專挑這樣的學生起來回答問題：“徐至秦，別低頭了，就你了。”

徐至秦發出一聲“啊”的懊惱叫苦聲，連站起身的動作都顯得格外煎熬。

抓抓頭發，看著屏幕上的原文，開始磕磕巴巴地翻譯：“六國的君主滅亡了，全國統一，呃，蜀地的山光禿禿的，阿房宮建造出來了……”