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他坐得筆直，“先生，文禮的長輩曾言，讀書將有大用。”

“先生，我要讀書科舉，是為了改門換庭。”他家是商戶。

“先生，我是家中獨子，父親亦要求我讀書振興家族。”

你一句我一句，陳秀才將其納入耳中，卻點點頭并未表達意見。

趙言倒是從他們的回答中找到一絲規(guī)律，他們的所言，皆是圍繞“為什么會來私塾讀書？”而言，這都是長輩施于他們的。

但稚言稚語顯得尤其可愛。

陳秀才提出的簡單問題，其實最終只簡化為另一個問題:是什么促使你走上讀書大道的？

孩子的情緒很容易被挑起，他們七嘴八舌的，只能表達出最簡單的想法，而最簡單的話，卻是你表達情緒最好的方式。

陳秀才點點頭，“還有人有其它想法嗎？”

一群小蘿卜頭腦子里還在絞盡腦汁地想著。

趙言不經意間抬頭，一向板正的陳秀才觀察他們的眼神一點也不掩飾。

他心里咯噔一下，這也是個考核？？還是他想多了？

趙言心緒轉了一圈，舉手表示想說話。

陳秀才落在趙言身上的目光多了些息，他好像記得方才一群人討論時，就他還坐得端正不發(fā)表意見的。

“你說，”陳秀才示意。

他端正身子，板著小臉，氣勢有了，“先生，學生曾在村中嬉鬧時被一老者問過此問，他亦簡單同我說了兩句。”

他狀似努力回憶，“受他影響，石頭偶爾也會思考，想一想先生所問的話，我只得出二個結論，一是外在要求，即長輩和家族要求，更甚者，讀書帶來的成果是吸引人的，學生是為了阿姐和姐夫好好讀書，想出人頭地……；二是內在需求，即讀書使人精神滿足，修身知理，得體知世故，大體意義的石頭還不懂，但石頭想要成為其中所說的一個明理的人，能被人尊重，那個老者因為學過知識，很是得人尊重……”

說了個小謊，他又盡量將回答表達出符合他這個年紀的簡單，雖說依舊文縐縐，但他已經真的很盡力了。至于說走上官途為官為民，那不是他這個年紀該提的。

陳秀才示意他坐下，邊點頭邊摸著胡子。雖引用了別人的意見，但他是所有孩子里面理由說得最齊全的一個。

目前他得出兩個關于趙言的結論:辯述能力強，聰明。

“好了，還有誰想說的？”陳秀才繼續(xù)問。

趙言埋著頭微囧，繼續(xù)裝他的小孩。

接著另外有小孩重新舉手，再次揪出其中細節(jié)表達看法。

趙言情緒緩和下來，坐得板正聽他們講述，耳邊是稚言稚語，卻也有一些道理，他心想果然不能小瞧古人。

陳秀才是個循循善誘的好老師。

他提出問題的舉動，既活躍了氣氛，引導他們自主思考；又間接了解了孩童的思維方式、個性，一舉兩得。

趙言聽完最后的分析后心想:陳秀才也不是個死板的。

之后時間，陳秀才又誘導出兩個問題由他們解答，針對性隱約愈強。趙言都有參與。他發(fā)現(xiàn)其中有幾次，陳秀才的目光落在他身上。

一上午時間過得飛快，中途休息一會。

下午他們則是開始識字。主要的啟蒙書是“千三百”。即《千字文》，之后《三字經》、《百家姓》。這算是最基本的“認字”階段。以前二者為主。

今日，在場所有學子未攜帶紙筆文具。

陳秀才顯然考慮到了這個問題，他將千字文的一小部分寫到板上，省去抄寫階段，教他們認字，爾后誦讀部分三字經，百家姓。這是學堂普遍的做法。

你能認多少，背多少，這時候就考驗個人本事了。

趙言在看到字體結構時，噓了口氣，他勉強能認識這幾個字。不過關于誦讀，出人意料的是，他讀了一遍就記住了。

接下來的時間，他開始習字。周遭的小伙伴，除了坐久了忍不住動兩下，其余時間尤其認真聽講。

趙言在私塾的第一天，踏實而有趣。

臨近下午四點，私塾放學，陳秀才打開大門，第一天上學，家長早早候在門口。

“爹！”

“大伯，怎么是你來接我了，我爹呢？”

一群小蘿卜頭奔至親人身邊，嘰嘰喳喳的。

趙言落在最后，小身子板從門口擠出來，他四處掃了一圈，在靠近墻的那邊看見了憨姐夫。

張高似乎是剛趕過來的，滿頭大汗，黑臉通紅，略顯狼狽，與這群來接孩子的富人家顯得有些格格不入。

見石頭看過來，他微局促地招招手。

“姐夫，”石頭啪嗒跑過去，“你剛過來嗎？”

“嗯，雇主讓我多搬了十袋，所以慢了，但我今日比別人多掙了兩文錢！”張高笑呵呵的。

趙言走近了，才見著他的衣服都被汗水打濕了，濕噠噠地黏在后背。

“對了石頭，我今日在碼頭吃的，這五文錢還給你。”張高伸手就要去掏錢。

“姐夫，不用，”

趙言看著他把錢兜回去，自覺牽上他的手。

碼頭是人來人往的地方，趙言記憶之中去過一趟，那里壓根沒什么好吃的。