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陳煜發(fā)現(xiàn)沉斐之努力了起來(lái)，作為一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)拿到出國(guó)名額的人，究竟是為什么開(kāi)始讀書了？作為混吃等死的二世祖不由想到，比你還有錢的人還比你還努力，完全不給他留活路。

于是他問(wèn)其原因，在他抓住沉斐之，不讓他翹晚自習(xí)的第10個(gè)夜晚，他終于回了一句：可能最近壓力太少了，找點(diǎn)事情做。于是陳煜決定穩(wěn)穩(wěn)的躺平，做一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的學(xué)渣。

沉斐之的確這段時(shí)間忙著學(xué)習(xí)，不過(guò)忙的是幫人學(xué)習(xí)，出院后沉斐之自然而然成為了林青的“老師”，特地在客廳擺上了日式小木桌，早上給林青布置課業(yè)，晚上就回來(lái)輔導(dǎo)他，因?yàn)檫€在養(yǎng)傷，沉斐之翹掉了晚自習(xí)，想早點(diǎn)結(jié)束，讓林青好好休息。

也不知道沉斐之哪里收刮來(lái)了一大堆的基礎(chǔ)卷子，從高一到高叁，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用便簽碼號(hào)，分為基礎(chǔ)，提升，沖刺，叁大題型，部分地方，把每個(gè)步驟的思路，寫的清清楚楚，每一天都有一定數(shù)量安排，先是講知識(shí)點(diǎn)，然后做題，過(guò)幾天再抽查。

林青基礎(chǔ)差，即使面對(duì)這些滿分資料，還是吃力，又怕沉斐之失望，只想趕著數(shù)量不注重質(zhì)量，幾次下來(lái)，測(cè)試的卷子仍是批著紅色，周而復(fù)始，信心喪失了不少。

沉斐之看著離高考的時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的接近，對(duì)林青的擔(dān)憂變成了焦慮，不自覺(jué)說(shuō)話就重了一點(diǎn)：“這題不是前幾天就講過(guò)了，為什么還錯(cuò)！你看了嗎？還是你根本就是應(yīng)付我。”

林青一緊張就開(kāi)始咬筆頭，甕聲甕氣說(shuō)：“我不會(huì)。”

如果是一次兩次還好，但是林青還是拿不會(huì)來(lái)搪塞她，沉斐之氣結(jié)：“林青，不會(huì)就多做，一次不行，兩次行不行，叁次，四次，總會(huì)有會(huì)的時(shí)候，你說(shuō)不會(huì)，是解決不了問(wèn)題。”

又生氣了，沉斐之最近生氣的次數(shù)越來(lái)越多，她都能分辨出她的名字是在哪個(gè)語(yǔ)境中發(fā)出，原來(lái)沉斐之也不是永遠(yuǎn)不是好好先生，他也有自己的脾氣，剛開(kāi)始她還能被嚇住，后來(lái)就找到了制裁對(duì)方的方法，就是成為一只沙灘的螃蟹，快速找到一個(gè)小沙洞，迅速往下爬。

她看著他，又低下頭，假裝在寫題，實(shí)則在無(wú)意識(shí)畫圈，沉斐之見(jiàn)她又是這幅拒絕溝通的樣子：“回答。”

“我寫了。”她把卷子攤開(kāi)，避開(kāi)他的暗沉眼睛，用筆頭指了指卷子。

“你看你指的哪里。”

她探著頭，看見(jiàn)自己原來(lái)指著卷子里的紅圈，都怪他太兇了，害她指錯(cuò)，還害她現(xiàn)在大氣都不敢出，連忙換了位置：“這，這里。”

沉斐之的一股火被她的動(dòng)作熄滅了一點(diǎn)，“為什么不好好復(fù)習(xí)，你知道你落下多少嗎？”

“很多嗎？”她看了他一眼，縮起自己的脖子，“對(duì)，很多，很多。”

“你也知道！”變成他要高考了，沉斐之氣對(duì)方把不把自己的事情當(dāng)回事。

林青也委屈，并非她不當(dāng)回事，而是她是并非賦異稟之人，她很清楚自己的實(shí)力，頂多能上個(gè)二本還不錯(cuò)的專業(yè)。

她也知道剛開(kāi)始他想照顧自己的情緒，選擇了自我消化，但是這只會(huì)讓她更愧疚，她的情緒之下也藏在一個(gè)裝滿彈藥的桶，只要一點(diǎn)火：“你會(huì)的，不代表我會(huì)，我考不了天大，你不能用天大的要求來(lái)要求我。”

這火藥炸開(kāi)了空氣中，只剩下硝煙之后的沉默。

沉斐之這才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，太想把他認(rèn)為好的和對(duì)的一股腦的給她，而忘了什么叫做因材施教，時(shí)間緊而且林青薄弱的基礎(chǔ)注定了，她只能從0到1，而不能從0到10，是他操之過(guò)急，忘了制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他想通了：“對(duì)不起，是我太急了。”

明明輔導(dǎo)功課這件事情就不是他的理所應(yīng)該，為什么他需要道歉？

“是我太笨了，你整理了這么多資料，可是我還是不會(huì)。”

想通的他也疏通了郁結(jié)，假裝著剛剛生氣的樣子，可是明顯變了語(yǔ)調(diào)：“對(duì)，太笨了，是你笨。”

林青一時(shí)沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，擺著手像是小學(xué)生，不安看著他，一副等著挨批的樣子，等了一會(huì)才發(fā)現(xiàn)上方傳來(lái)一陣笑聲，原來(lái)是在耍她呀，但是不知道為什么不自覺(jué)也揚(yáng)起了笑容。

沉斐之是一個(gè)行動(dòng)派，他暗自將近十年的高考題目分門別類，將最常題型和知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，并且將出題的概率統(tǒng)計(jì)出來(lái)。

以難易程度和分?jǐn)?shù)占比以及學(xué)習(xí)時(shí)間，集成了一個(gè)習(xí)題，將提高和沖刺兩套材料收了起來(lái)，一心只讓林青攻克基礎(chǔ)題，只有打好地基才能牢不可破。

更慶幸的是，沉斐之發(fā)現(xiàn)林青的記憶力特別好，她根本擅于記，而不擅于變通。

而高中知識(shí)點(diǎn)有一大部分依靠于記憶，而不在于應(yīng)用，根據(jù)學(xué)科構(gòu)建思維導(dǎo)圖，再將知識(shí)點(diǎn)填入，最后填入題型，只要記住相對(duì)簡(jiǎn)單的，并且保證不扣分，那么努力一下就能再夠到上一層的學(xué)校。

林青也在學(xué)習(xí)上有了一些突破，一大部分是將知識(shí)體系打通了，一部分是她少了一塊大石頭，不久又去做了一次筆錄。