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“嗯……是！”大雄趕緊走過(guò)去，把所有的試卷都遞給潮田渚看。

潮田渚一一檢查過(guò)，發(fā)現(xiàn)大雄基礎(chǔ)部分已經(jīng)補(bǔ)得差不多了，他回答問(wèn)題的時(shí)候，明顯更有條理，而不是瞎貓碰死耗子那樣歪打正著。

“都及格了，很不錯(cuò)。”潮田渚從口袋里掏出一小袋水果糖遞給大雄，“沒(méi)有想到你們今天就發(fā)考卷，所以沒(méi)有準(zhǔn)備什么好的慶祝禮物，這袋子水果糖就和你的朋友們分享吧。”

“謝謝老師！”大雄萬(wàn)分高興地收下水果糖。

潮田渚等大雄收好東西，又問(wèn)起了大雄最近有讀什么書，適時(shí)地考察大雄的閱讀情況。

大雄把自己這一周讀的所有的書都說(shuō)了一下內(nèi)容，潮田渚問(wèn)起有沒(méi)有什么感悟，也能說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)。

而后大雄的學(xué)校生活出席狀況，社會(huì)觀察項(xiàng)目、自然觀察項(xiàng)目等等內(nèi)容都被潮田渚一一過(guò)問(wèn)。

大雄打起十二萬(wàn)分的精神回答潮田渚的提問(wèn)，因?yàn)殇镜膯?wèn)題總是非常細(xì)致，如果他不用盡全部力氣去回憶，然后組織好語(yǔ)言描述的話，回答就會(huì)顯得結(jié)結(jié)巴巴，不像是自己真的做了，而是隨便看過(guò)誰(shuí)的內(nèi)容背誦出來(lái)。

問(wèn)答環(huán)節(jié)過(guò)去以后，潮田渚檢查起了大雄在學(xué)校里的筆記。

大雄的字還算是能辨認(rèn)清晰的，盡管做筆記的格式?jīng)]有那么漂亮，可看著還是能讓人明白他在寫什么。

筆記也就是這樣的東西而已，能夠讓自己看明白，在需要的時(shí)候可以提示自己需要掌握的內(nèi)容是什么，其實(shí)就已經(jīng)很好了。

潮田渚繼續(xù)提問(wèn)關(guān)于學(xué)校里今天所教授的知識(shí)，不論是課本上的，還是卷子上的東西，他巨細(xì)無(wú)遺的問(wèn)到，大雄回答的過(guò)程中就已經(jīng)做了一遍復(fù)習(xí)整理，使他更加深了自己對(duì)一天所學(xué)的認(rèn)識(shí)。

不過(guò)這種方法也不是誰(shuí)都可以用的，很多人經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些無(wú)效的問(wèn)題，從而讓學(xué)生的腦子把一些不重要的東西記得過(guò)深，反倒是真正的重點(diǎn)被壓在了海量的記憶底下。

潮田渚確認(rèn)大雄掌握得不錯(cuò)，課外活動(dòng)也都積極參加以后，開(kāi)始了今天慣例的基礎(chǔ)補(bǔ)課。

大雄的基礎(chǔ)還是有些差，小學(xué)的知識(shí)其實(shí)是很淺的，卻還得不到高分，那大多都是因?yàn)殚_(kāi)始上小學(xué)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，忽略了知識(shí)的積累。到后來(lái)想補(bǔ)，年紀(jì)小小，卻又不知道自己哪里有所欠缺，就不知道該從什么地方補(bǔ)起。

而且補(bǔ)習(xí)里常出現(xiàn)的情況是補(bǔ)課老師講的東西記住了，學(xué)校里老師教的新知識(shí)卻又不認(rèn)真對(duì)待，這就導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)漏洞。

補(bǔ)永遠(yuǎn)是追不上漏的速度的，而且補(bǔ)上的知識(shí)，很多時(shí)候也會(huì)有疏漏。因?yàn)檠a(bǔ)課老師會(huì)覺(jué)得學(xué)校老師講過(guò)了，他就不會(huì)一直重復(fù)。卻沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)課老師的存在，忽略學(xué)校老師講課。