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原來是這樣,重組需要有相同的元素!

蕭強(qiáng)解決了心中的疑問,心情舒暢。

校園里一片安靜,從教學(xué)樓傳來瑯瑯讀書聲,在路上耽誤了時間,又遲到了,有學(xué)生會的人堵在門口記遲到同學(xué)的班級名字。

知道了異能的具體用法、所需限制,雖然其中冒了很大的危險,但以后有的放矢,就不會一片茫然,蕭強(qiáng)心情愉悅,索性在校外盤旋,等待課間的時候再進(jìn)去。

早讀的時候,15中高三年級的老師們集中開了一個會,討論高考的準(zhǔn)備工作。

年年都有高考,年年都要早早開始做準(zhǔn)備,李老師坐在椅子上,心不在焉,蕭強(qiáng)這個學(xué)生很奇怪,一向只知道玩耍,昨天卻能說出這樣一番話來。

李老師昨天被氣壞了,可是回到辦公室,反復(fù)思考蕭強(qiáng)的話,越想越覺得大有深意。

這樣說來,蕭強(qiáng)轉(zhuǎn)移視線的目的確實達(dá)到了,可是小偷事件讓他始料未及,這也是謀事在人,成事在天,世間萬物,又怎能都計算在內(nèi)。

李老師心中感慨,學(xué)生的素質(zhì),到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)啊。

她捅了捅身邊同樣心不在焉的王老師,兩人都是有幾十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師了,例行的會議年年如此,毫無新意。

“王老師,你說知識重要,還是處世為人的方法更重要?”

王老師拿了一支筆,假裝記錄,低聲說:“李老師想要改教政治課了,討論起哲學(xué)問題來了。”

“哪啊,昨天有個學(xué)生對我說,我們教的這些東西都是死記硬背,背得再熟也成不了頂尖人才,加上現(xiàn)在獨生子女越來越多,從小嬌生慣養(yǎng),什么也不會,到了社會上還需要重新學(xué)習(xí),所以我們的教育是失敗的。”

“這個啊,”王老師在椅子里挪動了一下,有些慎重了,“你那個學(xué)生很有些看法啊,我呢,也覺得現(xiàn)在的孩子是缺少很多優(yōu)秀素質(zhì),穿得好了、吃得好了,學(xué)習(xí)成績也優(yōu)秀,可是做衛(wèi)生能躲就躲,掃把倒了也不扶一下,說實話,對于他們以后走上社會的前景,我很不看好啊。”

“我覺得知識水平更重要,”旁邊伸過一個腦袋,是新分來的張老師,今年的外語學(xué)院畢業(yè)生,教英語的,“只要知識水平過硬,到哪里都能成為人才,只有那些沒有能力的人,才喜歡溜須拍馬,逢迎上司!”

李老師和王老師都有些不自在,這張老師自以為是高材生,國家也缺少英語人才,所以在學(xué)校里很是高調(diào),人際關(guān)系也搞得不好,會有這樣的認(rèn)識也難怪。

沒有她們幾十年的人生經(jīng)驗,是不會有這樣的認(rèn)識的。

青年人總是認(rèn)為他們是國家的主人,未來的希望,高呼天生我材必有用,不愿踏踏實實做事,喜歡好高騖遠(yuǎn),做事缺乏恒心,說實話,李老師覺得這并非正路的。

“張老師,你有什么意見啊,我看你們討論得很熱烈嘛。”教導(dǎo)主任早就看見她們這邊的小動作了,李老師、王老師都是老資格的教師了,他不好多管,張老師就不同了,領(lǐng)導(dǎo)在臺上發(fā)言,你們至少要尊重一點嘛。

張老師心直口快:“主任,我們在討論什么是素質(zhì)教育,到底是學(xué)習(xí)成績重要,還是想象力、創(chuàng)造力更重要。”

她的總結(jié)能力的確很強(qiáng),三言兩語,就提煉出談?wù)摰暮诵摹?

“是這樣的,我昨天在班級做了一個摸底考試,因為懷疑某個學(xué)生作弊,在跟他談話的時候,他卻說出這樣一番話……”李老師把昨天的情況介紹了一遍。

“他是在作弊嗎?他平時學(xué)習(xí)成績怎么樣?”教導(dǎo)主任更關(guān)心這個。

“呃,沒有證據(jù)說他作弊,成績一般吧,勉強(qiáng)及格。”李老師想了一下,還是違心地把蕭強(qiáng)的平時成績拔高了一點。

“你看看是吧!”教導(dǎo)主任一幅果然如此的表情,笑著說,“他成績不好,又頂撞老師,這能說有素質(zhì)?我現(xiàn)在就可以斷定,這個學(xué)生是不會有前途的!對于這樣的學(xué)生,就應(yīng)該嚴(yán)懲,不管他是否真的作弊了,打擊一個,就能嚇倒一片,不能讓學(xué)生騎到老師的頭上來,我建議對他嚴(yán)肅處理,殺一儆百!”

“可是我覺得他說的……”李老師也很討厭蕭強(qiáng),特別是那種桀驁不馴的態(tài)度,更讓她生氣,只是她又認(rèn)為素質(zhì)教育的提法也沒有錯。

教導(dǎo)主任打斷了她的話:“李老師,你也是有二十多年教齡的優(yōu)秀教師了。你說說看,我們的教學(xué)樓早就應(yīng)該修繕了,可是沒有錢,這是因為什么,這是因為國家教育經(jīng)費緊張。所以,每年只有很少一部分人能夠得到國家補(bǔ)貼,接受高等教育。那么,我們怎么核定什么樣的學(xué)生有資格接受高等教育?

學(xué)生素質(zhì)?

什么是學(xué)生素質(zhì),這是虛無縹緲的東西嘛!沒有評判標(biāo)準(zhǔn)的嘛!總不能依老師個人的判斷來說,某某學(xué)生我覺得他是個高素質(zhì)的人才吧。萬一你李老師認(rèn)為是高素質(zhì)的人才,王老師不認(rèn)可呢,又或者王老師認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生,張老師認(rèn)為他朽木不可雕也呢?”

與會的老師們笑了起來,李老師覺得很難堪,肚子里窩著火,想想也對,素質(zhì)教育說起來容易,但根本沒法實施,蕭強(qiáng)胡亂搪塞,自己居然還聽進(jìn)去了,真是愚蠢!

教導(dǎo)主任也不想讓會議跑調(diào):“所以,唯一可以考核學(xué)生的,就是他們的成績!成績好,至少可以說明他學(xué)習(xí)扎實,知識牢固,是可堪造就的未來人才。因此,我們要抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí),這批高三學(xué)生……”滔滔不絕,進(jìn)入了正題,直到上課鈴響起。

李老師搶步回到辦公室,拿上教學(xué)書籍,就往教室趕。

一進(jìn)教室門,她不自覺地望第二排看去,一眼看到蕭強(qiáng)和林怡在推搡,心中一股邪火立刻冒了出來,豈有此理,還敢在學(xué)校里欺負(fù)好同學(xué)。

她大叫道:“蕭強(qiáng)!你給我出來!”