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蔡靜出聲了：“苯酚是苯環連接一個羥基，甲苯是苯環連接一個甲基，類比一下水和甲烷的性質，水顯然比甲烷更活潑，所以苯酚比甲苯更活潑。”

（本部分學習邏輯參考內容-化學科普博主孫亞飛）

（補充解釋：此處活潑指高中范圍內易反應程度，實際上水的熱穩定性強于甲烷）

“好復雜。為什么要想這么多……”底下開始有人小聲嘀咕。“我背下來不就行了。”

“那你別聽，你去背。”一個女生懟道，“二十多個長得一模一樣的化學反應方程式，我反正很難記下來，這次記下來了，下次可能還會記混。”

“就是就是！”一片附和的聲音，下面的人認真聽著，甚至不知道該怎么抄筆記——鹿行吟所講的，的確是最簡單也最淺易的邏輯！

他們漸漸發現，鹿行吟的風格就是謝甜的風格，他完全把謝甜那種理解式的、框架式的東西復刻了過來，讓很多零碎雜亂的東西，變得有序且富有邏輯，直接省去了大量需要反復記憶的內容，也直接避免了在記憶上混淆的這種情況。

27班學生認真聽著，他們從來沒有覺得化學這門學科這么清晰簡單過——在這之前，不僅27班學生，全年級不少平行班學生在考試中，都是直接放棄15分的有機大題的，還剩五分的有機選擇題全靠蒙。

第一節課時間很快就過去了。

下課鈴響后，還有好多人沒反應過來，更有人開始著急：“啊，一節課居然只講了這么點！時間好快。”

孟從舟站起來：“鹿行吟已經把今天這一課的講完了，下節課自習吧。”

他聽出鹿行吟的聲音更加沙啞了。

孟從舟皺起眉：“你感冒好了嗎？”他壓低聲音說：“鹿行吟，下節課你別繼續講了，我先去給謝老師反映情況。年級組不會不管我們的。你先做好自己的事。”

“好。”鹿行吟的聲音還帶著鼻音，軟軟糯糯的，“我坐在自己的地方。謝謝你。”

鹿行吟回了座位上。

陳圓圓和曲嬌很激動：“你講的也太好了！絕對比老猴子講得更好！老猴子什么時候講過這個，就是讓我們背背背，做題做題做題……”

鹿行吟清清淡淡的笑：“我也是看別人老師寫在教輔上的邏輯。”

顧放為依然在安靜地看書，一聲不吭，很安靜。桃花眼里安靜肅穆，仿佛凡塵俗事與他無關。

鹿行吟接著做自己的生物、物理和英語功課，趕高一的進度。

孟從舟那邊跟謝甜反映回來了，結果是會上報年級組詢問一下，目前的處理結果也只是讓他們現在這節化學課自習，一如所料。

只是三四節課的時候，鹿行吟的發燒又反復了起來，他感覺臉頰、指尖都開始不受控制的發燙。

下課鈴響起，他下意識地站起來要往外沖，還沒邁出去一步，卻被一個人指尖勾著領子拉了回來。

“干什么去？”

鹿行吟有點茫然：“沖飯。早點回來，午休做物理。”

“回家，看醫生。”顧放為嘆了口氣，仿佛是對他有點無奈了。

鹿行吟這才想起來早上的事，訕訕地說：“哦……我是說，你為什么一直待在教室里。”

“等你啊。”顧放為歪頭看了他一眼。

鹿行吟下意識想偏過頭，不讓他看——但顧放為已經發現了他又重新發起了燒，微涼的指尖探過來貼在臉頰上，感受到比平常更灼熱的溫度。

但是顧放為什么都沒說。

鹿行吟預料到自己恐怕要打針，裝了一書包習題帶回去。下樓人多，他老是跟著書包一起被撞來撞去，沒下完樓有感覺又書包一輕，顧放為拎著他的書包，把他從書包肩帶里剝出來，順手就背在了自己身上。

“還挺重。”顧放為陪他走下來，兩個人并排往校外走，鹿行吟看起來有點累，也不吭聲，努力跟上他的腳步。

“不舒服不知道說嗎？”顧放為瞥他一眼，終于還是沒忍住開口，“就是又發燒了，有什么不好承認的。”

“沒有。”鹿行吟安靜地走在他身邊，抬眼看了看他，“說了，要被你罵。”

他知道他那眼神的意思，顧放為不喜歡多管閑事，也不愛看他管閑事。

自己講個課，嗓子講倒了，耽誤了自己的時間，他知道顧放為會怎么看自己，所以干脆不說，只是笑容淡淡的，眼底說不出是乖巧還是狡黠，這個時候多出了幾分任性。

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防誤導小tip：

1.活潑性——高中范圍內容易發生反應的程度，無標準定義。在這里是水比甲烷活潑。

2.穩定性——已有定義下等同于“不易分解性”，通過化學鍵斷裂/生成的難易比較。熱穩定性中，水比甲烷穩定。