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辦，百分百做得到并且多半易如反掌。他煩惱了半天，等坐在古籍所那又大又厚，被歷代學(xué)子們拿衣袖磨得油光水滑的樟木書桌前，翻看“集英殿版”的時(shí)候，一切問題都不是問題了。

——人生至此，博不博士，畢不畢業(yè)神馬的，何足道哉？

乃國(guó)學(xué)院公共必修課，方思慎上次通讀，還是三年前。此番重看，托了這幾年跟古碑竹簡(jiǎn)打交道的福，文章文獻(xiàn)互為參照，居然看出不少新意。對(duì)妹妹介紹的這份雪中送炭臨時(shí)工，真正有了興趣，覺得一事二就，據(jù)此寫篇論文也不錯(cuò)。

所以到了周六，方思慎幾乎是帶點(diǎn)期待地前往國(guó)一高上課。

個(gè)別人揪著上回沒說完的

“宮刑”不放，幸而方老師早有準(zhǔn)備，拋出、中相關(guān)記載若干，那學(xué)生茫然瞅了半天：“老師，看不懂。”

“看不懂？”

“嗯。”

“上次請(qǐng)大家買備用，買了嗎？”

“還沒……”

“那回頭先去買字典，查查字典就明白了。”

“哦……”那學(xué)生拿著滿頁古奧文言看兩眼，忽然興奮道：“老師，您說我就研究這個(gè)怎么樣？”

一群男生哈哈大樂，表示支持鼓勵(lì)。

方思慎愣了愣，有點(diǎn)好笑，忍住了。正色道：“學(xué)術(shù)無禁區(qū)，當(dāng)然沒什么不可以。不過研究有法度，你最起碼先把文獻(xiàn)看全了。宮刑自殷商肇始，延至明清，三千多年的理論和實(shí)踐。我今天給你的，不過一點(diǎn)最基本的內(nèi)容，先把這點(diǎn)看懂了再說。”

那學(xué)生被鎮(zhèn)住了，把手里兩張紙片小心折起來，夾在書中。

方思慎一轉(zhuǎn)頭，看見梁若谷正沖著這邊，鏡片遮擋看不清眼神，嘴角卻微微動(dòng)了動(dòng)，似乎有些不屑。猜測(cè)他很可能出自哪家書香門第，說不定小小年紀(jì)，即受門戶偏見所囿。當(dāng)然現(xiàn)在說這個(gè)為時(shí)過早，等學(xué)生安靜下來，正經(jīng)開講第一專題：太史公生前死后名。

按說太史公司馬子長(zhǎng)生平故事，作為大夏歷史上最著名的勵(lì)志典型，學(xué)生們從小聽說過不知幾次。但是小方老師卻講得格外有學(xué)問，有意思。比方司馬先生到底長(zhǎng)什么樣兒？國(guó)文課本上那張肖像靠不靠得住？司馬先生寫書，用的什么筆，什么紙？點(diǎn)的什么燈，費(fèi)的什么油？司馬先生死在哪一年，怎么死的？后世流傳的三種死因各有什么證據(jù)和紕漏？……

方老師講課，倒不見得有多么慷慨激昂煽動(dòng)人心，只把問題一個(gè)個(gè)慢慢說開，論據(jù)一條條據(jù)實(shí)呈現(xiàn)。學(xué)生興奮失控，他便袖手等著。無關(guān)閑扯，聽而不聞，有關(guān)質(zhì)疑，認(rèn)真作答。每每一幫過分活躍的男生女生把話題岔開，唧唧喳喳一陣，以梁若谷為代表的學(xué)習(xí)主力便會(huì)提出幾個(gè)直接問題，將內(nèi)容再拉回來。漸漸形成規(guī)律性互動(dòng)，竟也彼此其樂融融。

唯一的問題，是課堂效率過低。第二個(gè)小時(shí)過了大半，才講到司馬之死。幸虧在方老師的教學(xué)大綱里，本沒有優(yōu)化課堂追求效率的概念，學(xué)生們平素上慣了規(guī)定進(jìn)度的課，這門沒有考試分?jǐn)?shù)壓力的選修課自然格外輕松。

等到討論太史公之死，國(guó)學(xué)課已經(jīng)成了柯南辦案現(xiàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)生嚷道：“老師，證據(jù)，我們需要更多證據(jù)！真相，請(qǐng)告訴我們真相！”若干學(xué)生齊答：“真相只有一個(gè)！”然后哈哈哈哄堂大笑。

方思慎完全不明白哪里觸動(dòng)了少男少女們的興奮點(diǎn)，然而作為教師，看見學(xué)生積極投入，終歸感到欣慰。于是點(diǎn)頭道：“沒錯(cuò)，事實(shí)勝于雄辯，真相只有一個(gè)。”伴隨他最后一個(gè)字的話音，下課鈴響了。

幾個(gè)調(diào)皮的男孩拍著桌子笑，一個(gè)好心的女生特地過來給老師解釋。方思慎聽明白了，頷首：“哦，學(xué)術(shù)上有‘大膽假設(shè)，小心求證’之說，跟偵探破案也確實(shí)存在異曲同工之處。”

“老師您真的這么覺得？”那女生睜大眼睛問。