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陳禮繼續說：“而且, 他們也不是總是一個人當主導者, 他們會自己評定哪個實驗誰更適合主導。這樣的相輔相成，我也是樂意見到的。”

那邊的李老師沉默了大概三十幾秒，在陳禮以為他掛斷了, 正準備‘喂’的時候，李老師說：“希望他們可以一直這樣下去。”

不要為利益和名聲而丟失了研究的初心。

科研界只是門檻比較高，一般人接觸不到。

但其實里面的勾心斗角和你爭我搶，并沒有比普通職場差到哪里去。

常言道, 有人的地方就有江湖。

而江湖是什么？無非就是個人情緒、人際關系和利益紛爭。

李老師想，這倆孩子現在只是表露出了卓絕的天賦, 但還沒有吃到天賦的甜頭。

三校爭搶這不算什么甜頭，這最多是說出去別人會羨慕一下。

但真正的甜頭是名譽。

——發很多影響因子很高的論文、成為國寶級別的頂尖大佬, 受到社會各界的追捧還有領導人的禮遇……

在這種糖衣炮彈的轟炸下保守本心，始終記得自己有個搭檔，而不是副手，那真的太難了。

但現在說這些空口無憑，畢竟那些都是還未發生的東西。

他只能說：“陳教授，你……希望你教好他們倆。”

教他們做學問，更要教他們做人。做到茍富貴勿相忘。

其實每每到高考出分的時候，高校搶學生的事情屢見不鮮。

老師們倒不是為了多搶點高分學生充門面，他們真的很單純的想培養出下一代優秀的科學家。

他們知道，自己年紀大了，腦子轉的不如年輕人靈光了，于是就很想把自己這一身本事傳下去，培養出學術等身的科學家來。

……要不怎么說青少年才是國之根本呢。

因為，他們是希望。

陳禮明白京山大學老師的意思，實際上，他跟老肖也說過這件事。

他們都能看出來，倆孩子心氣兒都不低，他們不是那種甘于人下的，他們都有資格成為很好的主導者。

其實說起來，肖教授如果不給陳教授當副手，他也會是一位優秀的主導者，但卻可能始終都接觸不到陳禮教授研究的這么尖端的科學。

因此，他甘愿放棄，甘愿給陳禮教授當副手。

世界上人人可能都想過做紅花，但其實有時候，當個小小小的花骨朵，還不如當一片厚重、紋路清晰的綠葉來得更有價值。

這一切只在個人選擇。

當然，也有原本是小花骨朵，最后成長為錦繡的大牡丹的情況。

這世界變化多著呢，不過，前提是得一步步吸收養分，保證自己茁壯成長。

最后，陳、肖兩位教授商量的結果……其實也不算結果，他們自己的做法僅僅是靜觀其變。

有他們在一旁盯著，暫時出不了大問題。

如果兩人真的都不適合給對方做副手，那教授們肯定是說什么都得分開他們的。

畢竟喬依蘭和李聞風現在只是在嘗試著當搭檔，互相磨合。

這是他們的選擇。

而兩位教授身為他們的老師，可以給倆孩子提建議，把自己身為‘過來人’的經驗傳授給學生。但卻不能不分青紅皂白的一棍子打死學生的所有念頭，阻擋學生去為自己的人生做選擇。

更何況，倆學生還在繼續磨合，他們顯然是把自己的建議聽進去了，因此才非常非常謹慎。

陳禮能感覺到，小喬和聞風都是通透的孩子，他們倆相當搭檔并不是在感情用事。

只是因為，從思維能力這個角度來說，他們倆真的很適合對方。

那樣跳躍性的思維，真的會讓其他人自慚形穢。

平時在實驗室的時候，陳禮和肖孟昌自然能聽懂他們在討論什么。

無非都是寫他們現在能接觸到、能明白的比較淺顯的知識。

但兩人從這種在陳禮看來偏基礎性的研究出發，跳出大框架，另辟蹊徑的推導一些早就被研究出來的知識。

看似在做無用功，實則在摸索新的研究方法。

陳禮偶爾會專門花時間來聽兩位同學的討論，他對兩人的‘新奇’想法很感興趣。

然后又眼睜睜的看著兩人計算出錯誤的結果。

……前人總結出來的概念哪里有那么容易找到新的研究方法啊。

但陳禮見他們還是在繼續討論，就詢問了喬依之為什么要這么做。

喬依之思考了一下，說：“老師，其實討論出新研究方法的幾率只有0.0001%，我們只是在做頭腦風暴。”

讓自己的思維處于活躍中，這樣才有利于研究出新的知識。

她頓了頓，繼續說：“從1834年羅素發現孤子和孤立波，到二十世紀八十年代的孤子解。后面這都三十多年了，卻沒有很大的突飛猛進的進展……我們覺得，孤子解并不是研究的極限，但是現在并不知道可能會發現什么。因此，只能提高自己對知識的熟練掌握程度。”

這樣才能有備無患。