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門外傳來了阿福用力的給擺飾除塵的聲響，布魯斯覺得自己必須要再嘗試一把。

“你知道的，杰森，你不需要把所有的功課都做到完美，不要給自己太大的壓力。學習是一種過程，不是結果。A＋很好，但是A也不代表你是個輸家。放輕松點，孩子。”韋恩站在書桌旁搭著杰森的肩膀，眼神掃過桌面上攤開來夾著不同大小的便條紙記號的參考書籍，還有電腦熒幕上和正在修改的文件并列的視窗里，某人的論文集電子檔。內心深切的反省自己是不是無意間讓杰森把鼓勵誤以為是期待？

一般的青少年不是這樣的吧？想想自己的青少年時期還有這個世代最接近的參照標準迪克，布魯斯猛然領悟到他其實不太清楚正常青少年應該是怎么樣的。是不是該打電話給盧修斯問一下？小孩一直學習不肯出門玩耍該怎么辦。

杰森對號稱“世上最偉大的偵探”的男人內心的糾結一無所覺，拍著胸脯再三保證自己樂在其中，順便拉著韋恩和對方分享了十八世紀文學對應美學發展，古典主義與浪漫主義的過渡，以及獵巫運動對刑事改革以及犯罪學古典學派的影響。

“韋恩先生，你看只要我完成這一份報告，我就同時完成了歷史、英文還有社會三科的作業，是不是很經濟實惠！”杰森指著熒幕數已經數到20頁的內容，全身散發出了“我愛學習，學習使我快樂！”的光芒。

“呃……你高興就好。”捏了捏杰森的肩膀以示鼓勵，布魯斯暗自對杰森的未來教育方針做了調整，他記得幾年前曾經認識過愛荷華大學的教授，那間學校的創意寫作課程據說是世界一流的。犯罪學的話……賓州大學不錯，不過距離上大學還有好幾年呢，還是先把不同方面的聯絡人先整理起來，有備無患。

他當然還是完成了阿福的任務，把杰森帶出了家門。

開什么玩笑，他可是蝙蝠俠！

他們去了哥譚市立圖書館。

三天之后學校的老師打電話來了，一直暗示：“韋恩先生，我知道家長都希望小孩好好念書，但是這樣逼迫孩子是不好的。”

布魯斯感謝了老師的關切，同時覺得自己很無辜。

養孩子真不簡單。

第四章

杰森在哥譚學院混的如魚得水。

老師們喜歡他，一開始是因為他是“韋恩家的小子”，而韋恩是學校最大的幾個贊助者之一，沒人會對綠油油的美鈔過不去，善待杰森雖然不會給老師們加薪，但是如果惹毛了這個小鬼讓他回家去跟大人哭訴……說不定他們連這份工作都保不住。

但是很快的他們就發現杰森是個完美的好學生，專心上課、準時交作業，每一次的作業都看得出來是花了精神認真完成的，而不是跟大部分同學一樣上網隨便查點資料復制貼上交差了事。不單是這樣，幾乎每一次有布置自主參加的加分作業杰森都會選擇參加。倒不是說這么做有什么不對，而是一般會參加加分作業的學生有兩大群，一群是瀕臨掛科的邊緣，為了搶救學分不得不多付出時間來賺取分數；一群是成績在中游偏上徘徊，希望借著這份作業把成績推一把，讓B＋變成A讓未來申請大學的時候好看一點。

杰森陶德不屬于任何一群，他光是靠著課堂參與還有平時小考以及隨堂布置的作業就已經是個全A學生了。這種學生多半會選擇把課后時間拿去參加社團或者競賽隊，而不是繼續沖高他們已經很漂亮的成績單——在老師的眼里這份努力后頭的意義已經不大了。

所以杰森才會在這里，周五放學后的辦公室，和班導師談話。

“在韋恩家的生活怎么樣，適應得還可以嗎？”杰森的班導師是個四十歲出頭的拉丁裔男性馬丁尼茲先生，戴著一副有點土氣的粗框眼鏡，并且不像某些老師言行之間總帶著“你們這些傻孩子什么都不懂”的優越感，馬丁尼茲先生總是愿意花時間和班上的學生談話，因此在哥譚學院算是相當受歡迎的老師。