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張教授對此自動理解成蘇灼的家人或者親友與機器人行業有關，所以蘇灼耳濡目染學會的。王秦等人開公司很低調，天創智能化技術有限公司雖然引人注目，但知道老總是四個大學生的不多。而學校同學對王秦等人的印象就是有錢的富二代，最近總翹課。張教授對蘇灼的背景沒興趣，他只滿意于蘇灼表現出的動手能力。

點點頭，又問蘇灼：“讓你做零部件太浪費了，再復雜的你也應該能做吧？”

蘇灼點頭。張教授對蘇灼很看好，基礎知識扎實，動手能力熟練，最重要的是性格穩重好學。他來指導過很多次，組員們總是樂于在他面前表現，唯有蘇灼，總是很安靜的坐在角落里，從他的目光中，看得到他聽課的認真和專注，沒有任何浮躁和自傲。

張教授想培養蘇灼，大四學生不再參加比賽，齊華瑞他們升上大四離開后，明年的比賽說不定就要指望蘇灼這出色的一年級了。

“你能計算出延時程序的正確數值，說明你對程序設計很擅長，組裝也很熟練，你愿意學習制作核心單片機嗎？”

單片機是舞蹈機器人最重要的部件，相當于機器人的心臟。設定的程序錄入單片機，再由單片機傳輸至機器人的身體各部，才能形成運動。這道程序制作只有大三，并且專業相關的師兄有權接觸，張教授對蘇灼算是破格錄用了。

蘇灼對此沒有異議，張教授交給他的新工作是把所有單個完整的部件組裝成型，再嵌入最重要的核心單片機，需要的時候，也會幫忙做一下程序，這些對他來說都不是難事。

張教授破格提拔蘇灼，盡管很低調，仍舊引起了少數不滿。就算蘇灼有過一點表現，算出了大家都算不出的延時程序數值，也僅僅說明他理論知識牢固，動手能力也不錯，成為正式成員可以，但沒有一下子就進入核心小隊的道理吧？

那可是機器人最關鍵的部份，怎么能交給一個一年級的新人。

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第69章實力的全面打壓

“蘇灼，能過來一下嗎？”

周二下午沒課,蘇灼吃完午飯后就到五樓實驗室里繼續工作。核心單片機的嵌入工作只有三個人,兩個是大三的師兄,另一個就是蘇灼了。兩位師兄都是電子智能化專業,臨近大四，學習任務較重，原本他們不在時是齊華瑞頂，蘇灼加入以后，齊華瑞就把事情交給蘇灼，自去監督其他小隊的進度。

今天下午的實驗室里沒什么人,只有五六個組員在零散的各自做事。突然叫住蘇灼的是電機小隊的一個組員,蘇灼走過去,那人指著一個半成品的舞蹈機器人問他：“蘇灼，這個機器人的腰曲似乎有問題啊，動不了，你能不能幫我看看？”

“好的。”蘇灼眼里只有機器人，完全沒注意對方眼中暗藏的狡詐。接過機器人，試著擺動，發現腰部僵硬，傾斜角度不對。

那名組員一臉為難：“我檢查不出問題，不知道為什么不能彎曲，你能幫我檢查一下嗎?！?

蘇灼點頭，三兩下拆開機器外殼看了看，熟練的拿起工具調節二級齒輪：“一級至二級的傳動齒輪比應為8.4，主軸角速度是2.51rad/s。”對蘇灼而言完全不能算故障，調整好后，試了試，確定沒問題，轉頭對那名叫不出名字的組員說：“下次安裝請注意數值?！?

瞬間發現問題并解決，舉重若輕，很震撼人的場景，原本可以更完美的發展，把所有腹誹和異議都壓下去，被蘇灼自己干巴巴的話搞砸了。他本來只是單純提醒別人要細心，在他自己不注意的時候，成了自恃學識教訓人。

所以整個下午，蘇灼被各種層出不窮的問題打擾。關節模塊，減速機構驅動回轉，感應器，臂部蝸輪，腕部伸縮等等，不服氣的組員不敢真正搞什么破壞，只故意在安裝時造成一點點小故障，然后為難蘇灼。

總的來說，就是等著說出“還以為核心小組的人能解決呢，原來也不行啊”之類的話。

蘇灼完全沒有“你自己的錯誤自己解決”這樣的想法，因為覺得團體中互相幫忙是應該的，而且對他來說都是三兩下能解決的小問題，所以很輕松的處理了。但是處理過后，蘇灼同樣會很認真的告訴對方：“為了控制減速，這里采用的是直流力矩電機，請看清楚設計圖。”

“ 腕部回轉角度為0~180度，伸縮度為90mm，采用步進電機直線運動,如果你不明白,請測試一下自己手臂的伸展度?！?

蘇灼對待機器人制作的態度是極其認真的，如果是大問題他反而算了，但是在安裝過程中因粗心大意出現故障（他始終認為這是粗心大意），這是蘇灼不能認同的。他每一次的安裝都會再三確認，并且檢測，唯恐出錯，一兩次也就罷了，組員們一個下午竟然出現十幾個錯誤，蘇灼難免失望。

因此臉上帶了嚴肅，很認真的告訴大家錯誤在哪里，應該如何發現，如何解決。蘇灼很少情緒化，尤其在他認真的時候，他的目光專注，聲音平靜，不急不徐，直視著犯錯的組員，把錯誤原因，解決方法，注意事項，一條一條簡單詳細的指出。

一開始組員們還不服氣的回瞪，后來漸漸不敢與他對視，再后來被蘇灼發現問題時，已經低著頭認真受訓。

蘇灼完全沒有自覺，檢查了故意出故障的機器后（他仍舊沒發現是故意的），順便又檢查了一些其他組員的制作，發現大家多多少少制作時都與設計圖有所偏差。雖然問題不大，運行仍舊順暢，但只能80%達到設計圖的效果。

蘇灼全部指正，重裝，回到制作臺進行自己的工作后，每半小時自覺到各小隊檢查一次。這次沒人敢不服，全部乖乖的，原本對蘇灼就沒有意見的組員更是熱情提問，蘇灼也會認真問題。

————從頭到尾，他始終沒有發現自己被為難過。

傍晚下課后，齊華瑞和羅義，何晴語一起走向實驗樓。近段因為蘇灼突然進入核心小組，齊華瑞敏銳的發現了一些人暗藏的情緒，這令他很不滿。robocon備戰小組本身來說是個興趣小組，是一個應該大家都高高興興，精誠合作的團隊。如果有人因為無謂的嫉妒心破壞小組內的融洽氣氛，他絕對不原諒。

“你應該早點行動。”羅義直白的說：“負面情緒累積過長，容易小事化大。不服的組員就讓他們退出，不能破壞團隊，如果故意搞出什么事端來，我們損失會更嚴重?！?

“先做訓話吧。”何晴語比較溫和：“可能只是一時不高興，不能因此讓大家寒心?！?

“我知道。”齊華瑞點點頭：“等下我會進行一次訓話。如果還不行，必要時，我會請出張教授的。”

何晴語是足球機器人小組，羅義是策略創意小組，三人上到五樓后各自分開。齊華瑞進入舞蹈機器人小組的實驗室，走向制作臺前的幾個朋友。雖然齊華瑞是組長，但也不是什么都由他說了算，這幾個朋友也是上屆比賽的搭檔，有事時齊華瑞都會與他們商量。

走過去時，卻看到幾個朋友正笑嘻嘻的說著什么，不時看看蘇灼。齊華瑞也看向蘇灼，今天另外兩個安裝單片機的組員還沒過來，只有蘇灼一個人坐在工作臺前，看起來孤孤單單的。齊華瑞一時氣悶，說：“我想集合，做個訓話……”

“不必了。”其中一個朋友笑著說：“你之前說的那些小家伙，都已經被教訓過了?！?

“啊？”

“你不知道，今天下午啊……”幾個人抱著笑痛的肚子敘述。

其實他們也是道聽途說，因為來的時候已經不早了，有意見的人早就被蘇灼教訓過（雖然他自己不知道）。當時幾人也正在為團隊中暗藏的負面情緒煩惱，誰知進來時，卻看到那個沉默遲鈍，看起來很呆很好欺負的一年級，正對著高出他一個頭的二年級師兄教訓：“……我們采用的是步進電機驅動絲杠，不是滑動絲杠，所以請不要過于考慮回轉速度和加速度的問題……擺臂與設計圖延遲時間是1.5秒，需要我告訴你mm(摩擦力距）的運算方法嗎？”

那名可憐的二年級師兄低著頭猛搖，剛進門的幾人看得目瞪口呆。在之后又向其他人打聽了下午發生的事，大家都放下心。這個一年級雖然日常中很笨鈍，但工作態度很強硬，看來也不是那么容易被欺負的。他們都知道張教授屬意蘇灼為下一屆比賽的種子，這下不用擔心蘇灼壓不住了。

齊華瑞同樣聽得目瞪口呆，他們說的那個人，真的是蘇灼？走到蘇灼身邊，端詳著他，蘇灼性格是很認真沒錯，但因為過于認真，所以很呆木。齊華瑞真的不太相信蘇灼懂得用氣勢壓人——他有那個東西嗎？

正在忙碌的蘇灼感覺到齊華瑞長時間的打量目光，不得不抬頭：“你好，齊華瑞，有事嗎？”

“沒有?！饼R華瑞搖搖頭，遲疑了一會，問：“今天下午，有發生什么事嗎？”

“什么事？”蘇灼疑惑。

“有沒有特別的事發生？”

蘇灼想了想，搖頭：“沒有?！彼男愿?，當然不會告狀說大家錯誤很多，他都幫忙解決了。對他來說實在是小事，完全沒放在心里。反而疑惑的問齊華瑞：“應該發生什么事嗎？”

“……沒、沒有。”齊華瑞默默扭頭。這個一年級還是那么呆。

“蘇灼，過來一下。”何晴語突然從門口進來，拉起蘇灼：“有點問題想請你幫忙，你不是程序很好嗎？過來幫幫忙。”

以為齊華瑞準備召集訓話，這次訓話完全是為了蘇灼，擔心蘇灼在場的話容易尷尬，所以借故把他叫走。何晴語一邊拉走蘇灼，一邊對齊華瑞使眼色。大意是你可以開始了。

“喂，等一下……”