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克里里露出了幸災樂禍的笑容，聲音變得更加洪亮：“老師，你是不是弄錯了呀？明言可是我們班的大學霸，畢設怎么可能復審呢？要被掛掉的畢業設計才會被送上去復審，明言的畢設雖然發揮不好，但肯定還沒有到要掛掉的地步吧！”

班主任猶豫了一下，說：“其實……”

“還有一種可能，”明言淡定地說，“六個評分老師之間存在爭議，分數相差過大，必須交上去復議。”

克里里皺了皺眉，說：“哈，從來沒聽說過！大學霸，你最好接受現實吧，不然落差太大，明天可不要哭成一只小狗喔。”

說完，他還笑嘻嘻地抬起兩手，學習道：“汪！明言，汪汪！”

跟班們嘻嘻哈哈地走了過來，簇擁著克里里，眾星拱月地走出了教室。

剩下的學生們還不至于落井下石，但也不知道怎么安慰明言，只是遠遠地用憐憫的眼神看著明言。

他們小聲議論了起來，小心地沒讓明言聽到。

明言搖了搖頭，繼續自己的工作。

這時，教室門口卻探進來一個腦袋，左右望了望，說：“請問，明言學長在這里嗎？赫斯特老師喊他過去答辯。”

“在。”明言有些訝異，保存好工作以后，合上終端電腦。

有人問道：“會不會搞錯了呀，他不是昨天就答辯了嗎？”

傳話的學生說：“沒有搞錯，今天是復審。教育部來了一位老教授要看明言學長的畢設作品，老師們快要吵起來了，赫斯特老師說讓明言過去一趟。”

眾人面面相覷，明言淡然起身說：“請帶路吧。”

在走廊上，明言還看到了沒走遠的克里里一行人，雙方擦肩而過。

克里里看到明言從容的表情，笑容有點一滯。

不知道為什么，其實他入學時第一眼看到明言，是有點被煞到的。

明言跟所有的同齡人都很不一樣，眼波深邃，好像有很多故事在其中，又好像是一頭在慵懶睡覺的猛獸，從來不理會弱者的挑釁。

克里里發現自己的反應以后就覺得很丟臉，再往后看明言，就覺得哪兒哪兒都不順眼了。

此刻，某個會議室內，其實還沒到吵起來的地步。

不過，教育部新來的專家看完了明言的論文以后，也是眉頭緊鎖，一張不辯喜怒的面孔充滿了嚴肅。

“老師，明言學長到了。”

明言走進去一看，只見昨天的六個評分老師都在長桌兩邊，看著正中央的老教授在玩《我的世界》。

老教授正在擺方塊，好像小鳥筑巢一樣一點一滴地搭起來一個梭形的“小房子”，兩頭尖尖，中間很寬敞。

周教授在旁邊喋喋不休：“您看，這游戲的真實性簡直是丁點沒有……”

赫斯特教授也在旁邊指手畫腳地說：“不對不對，這個半磚放上去以后就不透光了！造房子要考慮采光的……用鐵塊還有石英塊來做柱子，多好看啊！”

而老教授卻是皺著眉頭，充耳不聞。

其實，從眼角的褶皺，到操作越來越快的手指，都在顯示著他的專注。

興奮高亢的情緒簡直要從他每一個毛孔里洋溢出來了。

“請大家安靜一點，”明言說，“他正在單純地享受著游戲的樂趣。”

室內一下子安靜了下來，眾人齊齊看著屏幕上將東西搭完。

突然，老教授的臉上浮現了兩片激動的紅暈，他將鏡頭拉遠，刻意給眾人展示了一下自己做好的東西——而且還是三百六十度轉了足足三圈！

然后他舔了舔嘴唇，頗為得意地說：“這是我兒子去年給我買的游艇，嘿嘿。”

所有人：“……”一點也不像游艇好么！！！

第3章 王道之作

游戲體驗完畢了，老教授陷入了沉默當中。

幾人都看著他，等他做出最后的評價。

想了許久，老教授將手頭的表格放下了，然后看向明言，問道：“我看到你的畢業論文里有寫，這個游戲未來會增加一種爆炸怪和更多冒險的內容，是嗎？”

明言道：“實際上，已經實裝了，通過調試窗口打開測試內容，爆炸怪就能有幾率在玩家周圍出生。”

這一點在他的論文里有寫，老教授點了點頭。

接著，他閉目沉思了片刻，猛然睜開雙眼，說：“這是一款平易近人、老少咸宜的王道游戲啊。”

一言既出，那就是給出了最終的評價。

——王道游戲！

“這個游戲，雖然沒有固定的地圖，但是每一個方塊都可以進行操作。雖然沒有固定的角色和劇情，但是每一段情節都是由玩家來創造。即使沒有一個字的規則或要求，但是所有的成就目標都已經在游戲過程中自發地出現。角色和整個世界，都在按照玩家的心意一步步地發展——這帶來了無與倫比的歸屬感和成就感。”

老教授說，

“一千個玩家有一千種玩法，而且永遠走不到結局。能限制《我的世界》的游戲體驗的，并不是游戲本身，而是玩家的想象力和執行力。畫面不真實，但其內核卻更勝過畫面真實的游戲；體量看似很小，但卻提供了無限的可能性，無限的可玩性啊。”

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