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李思妍瞪大眼睛，驚訝地看著舒宜，“為什么？”

舒宜一副語重心長的樣子，勸李思妍好好學習，“我們還有一年就小學畢業(yè)，馬上就要升初中了，小學的基礎總要打好。”

李思妍不敢相信這樣的話竟然是舒宜說出來的，“這個原因？你逗我呢吧？”

舒宜在心中默默點頭，她確實是在逗李思妍，因為真實的原因她不準備和李思妍講——

她的《暑假生活》一個字也不準備寫！

舒宜不寫《暑假生活》的原因有很多。

首先，她覺得這本書編寫的其實非常敷衍，書上的很多題目其實都是脫離教學大綱和考試大綱的，而且還有大量的類型重復的題目，很多計算題其實只換了幾個數(shù)字。把這樣一本書寫完，舒宜覺得太過浪費時間，完全起不到提高成績的作用。

其次，如果說平時的作業(yè)，負責任的老師會認真批改，不負責任的老師會敷衍了事，那么暑假作業(yè)——不論是負責任的老師還是不負責任的老師，都根本不會看。

舒宜不知道幾年后的情況，也不知道其他學校的情況，但是她可以確定，期中期末試卷都全部交給學生批改的老師們，是絕對不可能去批改厚厚一沓《暑假生活》的……

畢竟舒宜都覺得自己寫《暑假生活》沒有意義了，老師們更會覺得批改《暑假生活》沒有意義。一個班的《暑假生活》摞起來足有半尺高，里面的題目要么是學生兩個月前就寫完的，要么是臨開學的時候瞎寫的……這樣半尺高的書，老師要是一頁頁批改，要改到猴年馬月？何況就算老師認真批改了，發(fā)還給學生，學生們也都不會再翻開看。

至于其中的錯題，剛開學正是講新課的時候，哪個老師能排出課時來講暑假作業(yè)里的錯題？

所以半尺高的《暑假生活》的下場，永遠都只有一個，先在老師辦公室里放著積灰，等到幾個月后老師辦公室大掃除，收拾出來論斤賣給收廢紙的。

這樣寫了沒收獲，不寫也沒后果的作業(yè)，舒宜才不會去寫！

即使李思妍將寫好的答案擺在舒宜面前，舒宜都不會去抄的！

雖然舒宜自己決定不寫《暑假生活》，但是她不準備告訴李思妍，更不想拉著李思妍一起不寫。

小學生嘛，就應該認認真真地寫作業(yè)！

雖然李思妍寫作業(yè)也不認真吧……但是馬馬虎虎地寫作業(yè)，也比不寫作業(yè)要好！

舒宜覺得不寫作業(yè)這條底線突破一次之后，很容易就突破第二次、第三次，然后這條底線就會被完全沖破，再也不是底線。

舒宜自己不寫《暑假生活》，是準備將省下的時間去學奧數(shù)、學英語、寫更有價值的練習冊的。

但是如果她拉著李思妍一起不寫《暑假生活》，她有信心拉著李思妍和她一起學奧數(shù)、學英語、寫更有價值的練習冊嗎？

她一點都沒有！

李思妍連老師留的暑假作業(yè)都不寫了，怎么可能會寫這些額外的作業(yè)？

而且一份作業(yè)有沒有價值，其實也是主觀的判斷，舒宜今天告訴李思妍《暑假生活》沒有價值，明天李思妍會不會因為不想寫某項作業(yè)，也給那項作業(yè)蓋上“沒有價值”的戳？

最關鍵的是，舒宜覺得小學生的世界應該單純一點！

她自己小時候一直堅信，所有上交的暑假作業(yè)，老師都是要檢查的，會在暑假結束的前幾天沒日沒夜地趕作業(yè)！會因為擔心作業(yè)趕不完了著急的掉眼淚。