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成績放榜的時候，大概是對自己的水平都太過了解了，云瀾和玉曉都沒有去網上查看。

等到學校通過通訊器將成績發(fā)送過來的時候，云瀾打開一看--

嗯，倒數(shù)第二，比原本預料的好上太多。

一旁的玉曉聳聳肩，一臉無所謂的比了個ok的手勢說：“三十名。”自然是倒數(shù)。

排班的時候，兩人順理成章的排到了最末的一個班，玉曉不但沒有什么沮喪的心情，還性質頗高的拉著云瀾開始搶選修課。

剛開始還興致勃勃，后來煩了，干脆拉著云瀾的課表申請照填了一份。

第一天上課，和想象中的并沒有多大差異，所有的老師自我介紹一遍，再將課業(yè)的目標重述一遍，很多零基礎的課上，云瀾完全就像是聽天書，她一邊擺出認真聽講的摸樣，一邊盤算著這課是從小學補起，還是從初中補起呢？

樂理課是云瀾少數(shù)抱有希望的課程之一，也是樂醫(yī)系唯一一堂場場爆滿的課，不僅有其他班級為了加深印象跑來蹭課，就連大二、大三的學姐為了鞏固基礎，也常常趁空閑的時候過來旁聽。

這樣一來，占位就成了技術活。

為了不引起混亂，有限的座位采取的是光腦搶座制，有了玉曉這個作弊器，云瀾和玉曉在眾人羨慕嫉妒恨的眼神中，穩(wěn)穩(wěn)的坐在了最前一排。

樂理教授是一個年近五旬婦人，微白的短發(fā)，筆挺的白色軍裝。

云瀾很輕易的便感受到，與火車上和音沐所一面之緣的音沐師溫和如風不同，也與音司局里見到的落安大樂醫(yī)優(yōu)雅淡漠不同，這位老師即使站在那里，也帶著軍隊特有的肅殺。

云瀾回憶了一下教師資料，董霧，曾經的一名優(yōu)秀的軍樂醫(yī)。

依舊是千篇一律的開篇，但是卻沒有一個人不耐煩，依舊聚精會神的聽著。

從樂醫(yī)歷史開始引起，等到真正進入正題，已經大半節(jié)課去了。

“……眾所周知，樂醫(yī)是通過精神和音樂的契合，將這種能量傳達出去，從而達到對血脈的壓制。

那么便要求我們必需朝三點不斷努力：第一是越來越強的精神力，第二是越來越精確的音準，第三是熟悉到刻入血骨的正確技法。只有這樣，你才能成為一名出色的樂醫(yī)。”

云瀾聽到這，眉頭不由皺了起來，“越來越精確的音準”“刻入血骨的正確技法”，怎么聽著像是培養(yǎng)演奏的機器人？

她記得影響自己最深的老師，教她時的第一句話就是：“音樂，不是用手指彈奏的，而是用心彈奏的。”可這位董教授，完全是反著來。

董霧接著說：“著名的圣樂醫(yī)白遙曾說過這樣一段話，音樂，它是我們樂醫(yī)最好的也是最強的工具，你只有使用好了，使用熟練了，才會發(fā)揮更大的效用。”

聽到這種言論，云瀾的音樂觀已經完全不能和這個詭異的世界接軌了。但是下一句，云瀾發(fā)現(xiàn)她連最起碼理解都不能了。

“每一首擁有優(yōu)秀效果的歌曲，都是前輩或現(xiàn)代杰出的樂醫(yī)們，通過無數(shù)遍的實驗無數(shù)遍的改正，一個音符一個音符拼湊起來的。所以，我希望你們對每首歌，都應該抱有最大的崇敬……

“教授，我有一個問題。”

董霧停下講課，看向舉著手的學生，如果她沒記錯的話，這位可是神游了大半節(jié)課，臉上不由自主的閃過一絲不悅，卻還是回答：“你說。”

“為什么一首歌是拼湊出來？”云瀾覺得這個太可笑了，這又不是造房子，這塊磚不好就換塊轉。

“因為，只有反復實驗后，得到最好拼湊出來的音樂，才是最嚴謹最有效用的。”董霧氣又上了三分，小學一年級都會的問題，這是來耍她嗎？