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守禮的她，本該讓丫鬟傳話，但元瑾芙這人碰到自己在意的事格外較真，一下子沒忍住，開了口，一道珠圓玉潤的聲音在主筆者耳邊響起。

“才學如何沒有實質之用？你想贊揚中饋之術，本小姐并無任何意見, 但為何贊揚中饋之術，非得用貶低才學的方式？”

這便是這個本子, 真正讓元瑾芙別扭不爽的原因。

因為添加了許多主筆者的個人情緒, 整場戲看下來, 處處充滿了對才學的貶低和不屑。

比如, 前期經常聽得最多的一句話。

“女孩子讀那么多書有什么用？浪費金銀。”

在主筆者構造的世界中, 是在壓抑女子讀書一事，比大燕朝的制度還要嚴重，然后凸顯女子的德行，尤其是中饋之術。

比如, 男主周遭有人后期經常提醒男主，借機說女主角的一句話便是。

“女子才學過盛, 心思便野, 難以安于家中, 恐會出墻。”

男主一聽，這綠帽子的前兆，斷斷不可忍，回去就給女主的書籍全部搬空，兩人為讀書這件事還來來回回吵了不少架，女主有心想學中饋之術，也因男主的行為傷透了心，徹底不管家中大小事，最終在沒有書本陪伴的日子中抑郁而終。

事實上，造成最后男女主感情破裂，或者夫妻不睦，并不只是中饋之術一個原因，但因為主筆者為了強調“中饋之術”，強調女子該成為“以夫為天”的賢妻良母，而故意丑化貶低才學，甚至還想禁錮思想。

元瑾芙認為這樣的方式，不算正確，所以又接著補了句。

“不知這位主筆者，可有真正理解對‘才學’二字？”

主筆者如今有些不知該怎么回答了，在他看來，才學就是無用之物，他才以“才學”去為傳統的“賢妻良母”鋪路，當時，他還自認為這般劇情設定，可謂是極為精巧。

說不準，被梨臺哪位貴人相中，還能改改現在女子愛追逐才名的劣性。

女子本就應該好好在家相夫教子才是，夫君說什么便是什么，讀書讀多了，就像他話本子里說的那樣，心思就野了。

主筆者并不認為自己哪里有錯。

而且，眼前這位小姐犀利的很，他若說假話，這位小姐一眼便能看出，主筆者也無法說假話。

現在只好沉默。

索性，元瑾芙也不在乎能不能從他這得到回答，她好似只想說說自己的觀點。

“才學從書中得來，那便從讀書講起。”

“讀書可以修文氣，明是非，曉道理，是提高格局和眼界的道路。”

“于自身百利而無一害，如何無用？這些改變，是多少金銀都換不來的，這些都是思之所變，對于‘思想’而言，有極其重要的實質作用，我并不反對，你提倡贊揚女子該學習中饋之術，只是才學也并非你所說的那般無用，如若要說，請認真評判，不要為了捧高一方，而貶低另外一方。”

“可知道？”

元瑾芙雖然表達了自己的觀點，但眼神還是略帶幾分遺憾，雖然才學對于思想境界有著極大的實質推動作用，不似主筆者說的那般無用。

但她不可否認，主筆者本子里表達的有一點是對的，女子有才，在這個時代，卻不能得到太多的發揮，因為大多女子的最高追求便是“賢妻良母”，“相夫教子”。

像她還是因為出身頂級世家，自小備受寵愛，才得以學以走上自己鐘愛的路，可到最終，她也是要嫁人的，她這一身才學卻無法像男子一般報效朝廷。

到底有些遺憾。

元瑾芙莫名有種“英雄無用武之地”的感覺。

主筆者聞言，當然點頭稱是，不管聽沒聽進去，先把這位小姐哄好情緒才行。

索性，元瑾芙也沒想著改變主筆者的想法，她只是想說出自己的想法而已。

可就當元瑾芙目色帶有幾分遺憾，主筆者也準備起身離去時，忽然有人敲門，得元瑾芙同意后，進來了一個小廝打扮的人，手里拿著一個信封，呈給元瑾芙的丫鬟道。

“元小姐，有其他包廂的客人，讓小的將這個信封給你。”

元瑾芙微愣，看了一眼丫鬟手里的信封，神色奇怪，該是無人知道她在這才是。

不過，一個信封也出不了多大的事，便讓丫鬟拆來看看。

元瑾芙吩咐丫鬟拆信。

而主筆者這時想走，但沒得元瑾芙吩咐，他也不敢走。

只尋思，她看完信后，再向她說走的事。

丫鬟守著規矩，雖然拆信，但并不看信，只把信呈給元瑾芙眼前。

元瑾芙起初是有些疑惑夾雜著隨意看看的心態，可她當眼神落在信封上的文字后，瞬間認真，其后越發驚愣。

最后，竟然有些激動地從丫鬟手中，接過信件，問向先前送信的小廝。

“這是哪個包廂的客人？”

元瑾芙第一回，破了規矩，想去見見外男。

小廝卻也只是笑笑。

“包廂客人已經走了。”

元瑾芙追問。

“那可知道是哪家公子？”

小廝還是那副笑臉面皮。

“不知的。”