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“你寫字什么樣我不知道嗎？”

“……我最近在練字帖?！?

“練失敗了？”

“噗……”

秋睿沒忍住笑出聲，被老師瞪了一眼，她收斂面上的表情，一本正經(jīng)地點(diǎn)頭。

周老師有些生氣。

“說(shuō)吧，誰(shuí)給你抄的?！?

“真的是我自己寫的?！?

秋睿吐出一口氣，怕老師更生氣“我現(xiàn)在去寫給您看看行么？”

周老師半信半疑地點(diǎn)頭。

一個(gè)人的字跡哪里可能一夜之間改變，他也想看看秋睿要作什么妖。

“拿上來(lái)在我面前寫?！?

“好?！?

秋睿下去拿紙筆。

站在講臺(tái)邊上，把本子翻開，壓平了凸起的頁(yè)面。

然后提筆開始默寫那首詩(shī)。

周老師一開始不相信她，但是看她很流暢自然地用另一種字跡把詩(shī)寫出來(lái)也沒有什么說(shuō)的了。

等她默完一遍之后給周老師看，其實(shí)他已經(jīng)知道了確實(shí)是她寫的，只是感覺很奇怪。

難道真的寫字帖改變了字體？

“秋睿，換個(gè)字帖吧。”

秋睿忍著笑點(diǎn)頭。

周老師不放心，還給她推薦了幾本字帖。

秋睿記下了，然后周老師又問了幾句她最近的學(xué)習(xí)情況，秋睿都回答了，然后就下去了。

緊接著俞文柏被加了上去。

不明所以地吃瓜群眾看這兩人依次被點(diǎn)上去，還以為他倆的事情被老班知道了，苦口婆心地教育兩人。

實(shí)際周老師只是讓他把課文背了，看看他有沒有完成自己交給他地任務(wù)。

俞文柏站在那背完之后就下去了。

其實(shí)就連他自己……也以為老班是為了他拒絕秋睿這件事叫的他。

也不知道他是知道還是不知道，如果知道的話，他這又是什么意思。

他心里七上八下的。

看秋睿，她和這幾次他看她的時(shí)候一樣，低頭在看書寫作業(yè)。

完全沒有受影響。

秋睿在考慮買字帖的事，她的字真的不好看，原本還能說(shuō)比較整齊，現(xiàn)在寫得潦草一些看起來(lái)就很丑了。

無(wú)論高考，還是往后工作，一手好字都會(huì)讓人印象深刻，有所加分。

她確實(shí)該練練字，于是打算這周末去書店買幾本字帖練練。

她現(xiàn)在的時(shí)間都是撿來(lái)的，更要珍惜。

很多人怕付出沒回報(bào)，所以拒絕付出，但是秋睿知道了這是錯(cuò)的。付出縱然不一定與收獲成正比，但是不付出就不會(huì)有收獲。

她在給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望自己能趕上進(jìn)度。

好在現(xiàn)在才高一下學(xué)期，知識(shí)點(diǎn)都不是很難，只是學(xué)科比較多而已。

但是秋睿讀過大學(xué)。

大學(xué)生最在行的就是用最短的時(shí)間看完最多的考試內(nèi)容，平時(shí)都在玩手機(jī)或者寢室睡覺，老師教授的內(nèi)容基本不知道，等到臨考試的那個(gè)星期狼吞虎咽地把書咀嚼一遍，只求不掛科，通常都能做到。

這樣一般能對(duì)書本有個(gè)大概的整體的印象。

沒想到現(xiàn)在居然用上了，她準(zhǔn)備先大概地了解一下書本內(nèi)容，有什么不懂的地方再重點(diǎn)突破。

她還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是思維方式。

高中的思維方式太片面和零碎了，總是想著完成當(dāng)天老師的教課內(nèi)容就行，翻來(lái)覆去，也比較浪費(fèi)時(shí)間。她更注重整體，看完整本書之后知道這本書的重點(diǎn)在哪，不會(huì)的上網(wǎng)查查就……

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)還沒有那么發(fā)達(dá)，算了，不會(huì)的就問老師吧。

她的自學(xué)能力很強(qiáng)了，再加上高中生的記憶力和精力，她今天在課余的時(shí)候已經(jīng)把語(yǔ)文都看了一遍，做了幾道題，看過答案之后就對(duì)怎么答這類型的題有了個(gè)大概的思路和框架。

高考沒別的，最重要的就是會(huì)套。

當(dāng)然知識(shí)儲(chǔ)量也非常重要。