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全某某就在地板上拿石筆在那里劃：“統(tǒng)一的話，從什么地方開始統(tǒng)一，我個人覺得，從外到內(nèi)，從服飾儀表，制度，課程，再到學習內(nèi)容?！?

他一邊說著一邊在地面上寫下‘統(tǒng)一’二字。

“沒問題，但是思想不能太僵化，我們所面對教育的是孩子，不是機器，不能抑制了孩子的創(chuàng)造力，否則和八股文又有什么區(qū)別?！崩罟饩媚檬种噶艘幌拢骸按蠓秶y(tǒng)一，小范圍根據(jù)地方情況來做調(diào)整，不能把規(guī)矩定得太死，每個地方考慮的情況都不一樣，風土人情區(qū)別也很大，如果你目標是從全中國的教育出發(fā)，那么就不能太死板。”

“你的意思？”全某某遞給了李光久一根石筆。

李光久接過石筆在地板上劃下來：“從大處著手，先把條例舉例出來，第一個目的是什么，第二個目的是什么，現(xiàn)實情況是什么，不能從剛開始就給他定死了，而忽略外在因素，老師學生因素，政/治因素?！?

“即從統(tǒng)一處著手，制度沒問題，服飾沒問題，但是統(tǒng)一的話，我們就要考慮到服飾這筆費用由誰來承擔，學生自己承擔的話，就要考慮各位學生的家境，學校自主承擔的話，國家給不給支持，而如今抗美援朝時期，大家把重點主要放在國家建設問題，國外環(huán)境問題，國家地位問題的方向上，經(jīng)濟決定一切建設根基，不會有閑暇顧及這些細小問題?！?

“所以……”

李光久在地板上拿石筆寫上三字。

“小范圍。”全某某念出聲：“只能小范圍推廣的意思嗎？”

“沒錯，發(fā)展經(jīng)濟好的城市可以施行，由學校和學生分攤一部分……但是想大范圍，在當今社會還是有些困難的，在未來沒有問題，服飾這種東西畢竟小節(jié)，以后可以更加多元化，即展示學生個性化，學校個性化，地方個性化來設計，交給學生們自己設計，都有可能。”

“多元化？”全某某拿筆在地板上寫下這三字。

“哈?！崩罟饩眯α似饋恚骸熬褪嵌喾N元素齊頭并進的意思?！?

“有點意思。”全某某摸了摸下巴：“這是你自己所想的嗎？”

“說不定是神仙交給我的呢？”李光久朝他眨眼睛。

全某某揉他腦袋：“你這小子，還裝神秘。”

“神不神秘不談，如今既然你有想法，我力所能及給你幫助而已，如若不然，我也可以裝作什么都不知道，看你撞得頭破血流?！崩罟饩媚笾P道。

“也是?！比衬彻笮ζ饋恚骸翱磥砦疫€不能尋根究底啊?！?

“打破砂鍋問到底的人要么功成名就要么粉身碎骨，不過我并不欣賞這種性格，題外話先不談，著手眼前，我在說你說提出的課程內(nèi)容……”他頓了一下：“盡量今晚把這個點給分析透徹。”

“好好好，聽你的?！比衬辰o他倒了一杯水。

李光久接過水連喝了好幾口：“從課程來說，目前小學生的課程只有語文和算術，對于一個正常孩子的知識面來說有些過于狹窄了。”

“你也這樣覺得？”全某某瞇起眼睛笑了起來，他從箱子里拿出宣紙，準備把議論出來的比較好的內(nèi)容騰上去。

“民國時期設有自然、社會、語文、外文等學科，從此著手，在小學來說，低年級跟高年級區(qū)分開，我們從小需要教導孩子的思