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她翻了個身，強(qiáng)迫自己不再想。明天還有重要的發(fā)言，不能分心。

第二天早晨，舒染醒得比平時(shí)早。她洗漱完，打開陳遠(yuǎn)疆給的點(diǎn)心包。棗泥糕用油紙包得整整齊齊，一共四塊。茶葉香味撲鼻。

她泡了一杯茶，在林靜的桌子上放了一塊棗泥糕，隨后吃了一塊棗泥糕。味道不錯，甜而不膩。林靜也醒了，聞到茶香：“喲，這茶不錯啊?！?

“朋友給的?！笔嫒菊f，“快來嘗嘗?！?

“不用不用，你留著喝?！绷朱o擺擺手，但眼神里帶著笑，“昨晚那位朋友？”

舒染笑了笑，沒否認(rèn)。

早飯時(shí)，小趙注意到舒染精神不錯：“舒染同志，昨晚休息得好？”

“挺好?！笔嫒菊f。

上午九點(diǎn)，全體大會繼續(xù)。今天的主要議程是代表發(fā)言交流。主席臺上坐滿了領(lǐng)導(dǎo)，臺下座無虛席。

主持人宣布發(fā)言開始。第一位發(fā)言的是東北某工業(yè)城市的教育局長，介紹他們?nèi)绾卫霉S資源開展職工教育和子弟學(xué)校建設(shè)。

第二位是華東某省的代表，一位四十多歲的女同志，理論水平很高，發(fā)言中引經(jīng)據(jù)典，提出了不少關(guān)于教育改革的前沿觀點(diǎn)。舒染聽得很認(rèn)真，有些觀點(diǎn)確實(shí)有啟發(fā)性，但她也感覺到，這些觀點(diǎn)與邊疆的現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)。

第三位是西南少數(shù)民族地區(qū)的代表，介紹雙語教育和民族文化傳承的經(jīng)驗(yàn)。案例很豐富。

不知過去了幾個發(fā)言人，終于輪到了舒染。

主持人介紹：“下面，請邊疆代表、兵團(tuán)基層教育工作者舒染同志發(fā)言，她發(fā)言的題目是《邊疆基層掃盲與基礎(chǔ)教育的探索與實(shí)踐——火種模式的初步總結(jié)》?！?

舒染站起身，走向主席臺。她能感覺到全場的目光聚焦在她身上。她走上講臺，調(diào)整了一下麥克風(fēng)高度。

“各位領(lǐng)導(dǎo)，各位代表，同志們好。”她的聲音通過音響傳遍會場，“我來自邊疆基層，今天向大家匯報(bào)一下我們在邊疆特殊環(huán)境下開展掃盲和基礎(chǔ)教育的一些探索，我們稱之為‘火種模式’……”

她開始發(fā)言。沒有華麗的辭藻，沒有空洞的口號，她就像在邊疆向連隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作一樣講述那些具體的人和事：如何在條件極端簡陋的情況下創(chuàng)辦啟明小學(xué)；如何挨家挨戶動員孩子入學(xué)；如何克服牧區(qū)語言文化障礙；如何培養(yǎng)本地種子教師；如何把教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合；如何通過實(shí)用激勵維持教學(xué)熱情……

她講到了石頭、阿迪力、王大姐、李秀蘭，講到了那些用石灰塊寫字、用羊腿骨削筆燒制、在土坯凳子上課的孩子們。她講了成功，也講了失?。恢v了經(jīng)驗(yàn)，也講了教訓(xùn)；講了成績，也講了依然存在的困難。

她的發(fā)言沒有刻意渲染艱苦，但那些具體的細(xì)節(jié)——漏雨的工具棚、要走幾公里挑水的宿舍、用廢紙背面寫作業(yè)的孩子……這本身就勾勒出了邊疆基層的真實(shí)圖景。

會場里許多人都動容了。

發(fā)言持續(xù)了二十五分鐘。結(jié)束時(shí)，會場響起了熱烈的掌聲。

她回到座位。小趙激動得臉都紅了，低聲說：“舒染同志，講得太好了！”

舒染笑了笑，沒說話。

發(fā)言環(huán)節(jié)結(jié)束后，是自由提問。有幾個代表舉手，問題多集中在“火種模式”的具體操作細(xì)節(jié)上，舒染一一回答，條理清晰。

然后，一位坐在前排、學(xué)者模樣的老同志舉手。主持人把話筒遞給他。

“舒染同志，你的發(fā)言很生動，做法也很務(wù)實(shí)?！崩贤韭曇艉榱?，“但我有一個問題。你強(qiáng)調(diào)‘生存教育先行’，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，這很好。但我想問，在這種高度實(shí)用主義導(dǎo)向的教育模式下，會不會導(dǎo)致教育過于功利化、碎片化，缺乏對精神世界和文化底蘊(yùn)的塑造？”

會場安靜下來，所有人都看著舒染。

舒染平靜地回答道：“感謝這位前輩的提問。您的問題非常重要，也是我們在實(shí)踐中一直在思考和探索的?！彼Z氣誠懇，“首先，我想說明，‘生存教育先行’不是否定教育的育人功能，而是基于邊疆基層現(xiàn)實(shí)條件的一種路徑選擇?！?

她頓了頓，繼續(xù)：“在邊疆，許多群眾，無論是職工還是牧民，他們的首要需求是生存。如果我們一開始就講宏大的道理、系統(tǒng)的知識，他們聽不懂，也沒有時(shí)間精力去學(xué)。結(jié)果可能是，他們根本不會走進(jìn)教室?！?

“所以，我們的做法是，先通過解決這些最實(shí)際的生存問題，讓群眾感受到教育愿意學(xué)習(xí)，愿意讓孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)群眾有了最基本的文化基礎(chǔ)，當(dāng)他們從教育中獲得了好處，我們才能在此基礎(chǔ)上逐步引入更豐富的內(nèi)容——愛國主義、集體主義、民族團(tuán)結(jié)、科學(xué)常識、文化傳統(tǒng)等等?！?

她舉了阿迪力的例子，隨后看著那位老同志：“我們認(rèn)為，教育必須建立在受教育者能夠理解、能夠接受的基礎(chǔ)上。在條件艱苦的地區(qū)，這個基礎(chǔ)就是生存教育。先讓人活下來、活得好，再讓人活出高度、活出境界——這可能是一種更人本的路徑?！?

“至于會不會導(dǎo)致功利化、碎片化，”舒染繼續(xù)說，“這取決于教育者是否有系統(tǒng)思維和長遠(yuǎn)眼光。我們在培養(yǎng)教師時(shí)，就強(qiáng)調(diào)他們不僅要教實(shí)用技能，還要有意識地把文化傳承、價(jià)值引導(dǎo)融入日常教學(xué)。同時(shí)，我們也在探索如何建立從掃盲到基礎(chǔ)教育的銜接機(jī)制，讓那些有潛力的孩子能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的知識。這確實(shí)很難，但我們在努力?！?

她講完了。會場安靜了幾秒，然后響起了掌聲。那位提問的老同志也點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有再追問。

提問環(huán)節(jié)繼續(xù)，又有幾個代表問了問題，舒染都從容應(yīng)對。她能感覺到，經(jīng)過剛才那一輪交鋒，會場里許多人對她的做法更認(rèn)同了。

提問環(huán)節(jié)結(jié)束，上午的會議也結(jié)束了。散會時(shí)，許多代表圍過來和舒染交流，有要材料的，有請教問題的，有邀請她去他們那里交流的。舒染禮貌地回應(yīng)，小趙在旁邊幫忙記錄。

廖承走過來，等人都散得差不多了，才對舒染說：“發(fā)言很好，回答得更好。孫部長很滿意。”

“謝謝廖組長。”

“下午分組討論繼續(xù)。晚上有個小范圍的座談會，孫部長想請幾位基層代表聊聊，你也參加。七點(diǎn)，在二號樓小會議室?！?

“好?！?

廖承看了看她，似乎想說什么，但最終只是點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身走了。

午飯時(shí)，舒染成了食堂里的焦點(diǎn)。不少代表主動過來和她坐一桌，繼續(xù)交流。林靜笑著對她說：“舒代表，你今天可算出名了?！?

舒染笑笑，沒說什么。她能感覺到，經(jīng)過上午的發(fā)言和問答，她的經(jīng)驗(yàn)和方法得到了認(rèn)可。

下午的分組討論，氣氛更加融洽。同組的代表們對舒染的“火種模式”表現(xiàn)出更大興趣，討論了很多具體落實(shí)問題。張副司長也很肯定，說這個模式對類似地區(qū)有借鑒意義。

討論結(jié)束前，廖承透露了一個信息：部里正在考慮選擇幾個有代表性的地區(qū)，開展基層教育綜合改革試點(diǎn)，可能會給予一定的政策支持和資源傾斜。他雖然沒有明說，但眼神看向舒染的方向。

這個消息舒染比小趙先一步知道。

散會后，小趙興奮地說：“舒染同志，這會不會是咱們邊疆的機(jī)會？”

“還不確定?！笔嫒菊f，但心里也在思考。如果真的有試點(diǎn)機(jī)會，對邊疆教育將是重要的推動。

晚飯后，舒染簡單收拾了一下，七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來到二號樓小會議室。會議室里已經(jīng)坐了七八個人，除了孫副部長和廖承，還有另外五位基層代表，林靜也在其中。

座談會很輕松，沒有固定議程，就是聊天。孫副部長讓大家談?wù)勛钫鎸?shí)的感受、最迫切的需求、最具體的建議。