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簡墨突然停了下來，歐陽看著他，“造成這個局面的根源，是原人本身。但原人卻喜歡把這些矛盾的存在全部歸罪于紙人本身。一面享受著紙人物美價廉的產品和服務，另一面又厭惡他們的存在妨礙了自己的利益。天下從來就沒有什么便宜都被一方占盡的道理。更奇怪的是，直接制造了這種局面的造紙師反而在原人中大受追捧——我能說這是人類天生的劣根性嗎？”

歐陽明明知道這是簡墨在胡攪蠻纏轉移話題，但卻不知道怎樣才能駁倒他，不得不接口說：“那么你認為控制紙人數量，計劃造紙就可以解決這些矛盾嗎？”

簡墨搖頭否認：“已經到了如今這個地步，再談計劃造紙，只是亡羊補牢。長遠看是必要的，可惜遠水難解近渴。計劃造紙真正起作用之前，這種惡劣的影響會一直持續。原人自己造的苦果終究是要原人自己吃。只是，造苦果的那一部分原人，未必是吃苦果的那一部分。從某種意義上來說，班上那些沒有通過天賦測試的人最討厭的應該不是紙人，而是那些通過了天賦測試的有希望成為造紙師的人。因為他們未來的工作就是造出會搶奪其他同學的飯碗的紙人。”

可事實上時，這些普通的學生非但不討厭這些通過天賦測試的同學，反而是寄予羨慕和崇拜之情，甚至設法親近討好。如果給他們一個機會變成造紙師的話，一定不會有人猶豫——這是人類趨利避害的本能。

下午來上課的學生隨著拉鈴時間的接近陸續到達教室。簡墨的一番話說的并不大聲，但是也沒有刻意遮掩。他這種的觀點并非之前從來沒有人提出，只是因為社會的主流聲音太強悍，這種言論還沒有擴散開來就被湮沒在了某個角落，不為廣大人民群眾所聞所悉。是以當簡墨說出這番話的時候，班上提前到達教室的學生都被震動了。

首先做出反應的是一位通過天賦測試的學生，他不服氣地站起來，指著簡墨說：“你這是在挑撥離間！難道說原人的失業都是造紙師造成的嗎？”

簡墨冷笑一聲：“每當一個紙人被當做勞動力制造出來的時候，就有一個原人要做好失業的準備。不僅僅是造紙師，每一次提高生產率的生產工具被改良和革新的時候，都會有大量失業者產生。蒸汽動力出現的時候，手工作坊破產了；電力出現的時候，蒸汽動力的工廠也破產了；設計軟件出現的時候，手繪美工會失業……區別只在于前者是冷冰冰的工具，后者是人而已——你覺得我有哪句話說錯了嗎？”

這個學生頓時啞口無言。只是出于強烈的自尊心和一慣的傲慢，他根本不想認輸：“既然如此，你還對寫造那么有興趣做什么？”

真是不可理喻。簡墨冷淡地看了他一眼：“你是白癡嗎？既然寫造這么個玩意已經被老天爺生出來了，就不可能被重新塞回他娘的肚子里去。與其整天傷春悲秋怨天怨地，不如在已成定局的現實中尋找更有利于自己的出路。如果我能夠成為造紙師從而贏得更好的生活，為什么不去？何況你以為沒有造紙師就萬事大吉了？沒有紙人的話，原人和原人之間難道不會有競爭和淘汰嗎，可笑！”

“你，你這不就等于什么都沒有說嗎？”這個學生瞪著簡墨。

“我是等于什么都沒說，但你跑過來質問我什么？”簡墨反問道。

這個學生憋了一肚子氣，拖著步子回到自己的座位。其他學生雖然時不時用異樣的目光打探一番簡墨，卻再沒有人過來說什么，只是左右竊竊私語。

依舊坐在一旁的歐陽卻低聲舊話重提：“這么說，你不討厭紙人嗎？”

簡墨拍了拍他的肩膀，什么都沒有回答。

第8章 歐氏企二代

聽到簡墨說話的只是少數同學，但是這并不妨礙這番話全班，甚至整個學校流傳開。盡管詰問他的那個學生被簡墨批得灰頭蓋臉后在背后搞了很多小動作，可事實上那段非主流的對話非但沒有引起其他學生的反感，反而得到了幾乎絕大多數人的共鳴。

無望成為造紙師的那些學生頭一次聽說：原人的失業并非是紙人的原罪而是造紙師造成的，或者說更進一步是造紙的無計劃性造成的，感覺到十分新鮮有趣，但也并沒有因此生出太多的怨懟——正如簡墨后面所說，與其整天抱怨自己生錯了時代，不如趕緊多學些東西為自己的前程增加些籌碼，整天唧唧歪歪的怨天尤地有用嗎？

奇怪的是，擁有造紙天賦的學生們居然大多數都沒有對簡墨生出反感。托那個被批駁的學生的福，當他們了解到簡墨最后所說的那幾句話后，都覺得他是個坦誠真實的人。既然造紙已經成為一種既成事實，這個社會總不會因為自己一個人不做造紙師而停止造紙，如此，選擇一條對自己更有利的路又有什么錯。

事情的發展有的時候總會出乎正常人的意料。簡墨擺明了尖銳刻薄的嘴臉兩邊各打五十大板，不但沒有引起兩方的敵意，反而讓他無形中又在石山中學出了一次風頭，而在他本人都還不知情的情況下，一時間成為全班知名甚至全校聞名的風云人物。

“原人的失業與紙人無關，這話是你說的？”晚飯桌上，連蔚遲遲未動筷子，眼神有什么情緒黑壓壓的在翻滾，頗有些恐怖。

簡墨無動于衷給自己盛了一碗湯，回答：“我沒說過這句話。”

“你不承認？”連蔚盯著他喝完湯，語氣有些嚴厲。作為學校舉足輕重的一員，簡墨在學校里發生的事情，都會被人有意或無意的傳遞到他的耳邊。更何況是影響這么大的事件。

簡墨放下碗，雖然不太想解釋，但是為了保證自己這段時間平靜安穩的生活，他不得不開口將中午發生的事情重復了一次。

“不知道誰跟你斷章取義的說我說過‘原人的失業與紙人無關’這句話，但可以肯定的是，這個人說話的時候不是腦袋有問題就是心態有問題。”簡墨結束了他的解釋，繼續吃飯。

連蔚張了張口，又閉上。

這個孩子不疾不徐有條不紊的陳述讓他很快相信了這才是今天發生的事實。看著眼前黑發黑眸的少年說完又開始慢條斯理地用飯，剛剛接到校長電話時起生出的怒火此刻消弭殆盡。

連蔚握著筷子狠狠地想，就知道這個胖子喜歡無事生非，挑撥離間。不就是給他的重點班上塞了一個學生嗎，不就是讓他跟老師們打個招呼不要去管簡墨嗎？居然故意誤導他。如果這個孩子今天反應差一點，必然將無辜承受他的怒火和斥責。他甚至可能將這個無家可歸的孩子趕出家去！死胖子，給他等著，戳到他的痛處還想好過，他會讓這個家伙長長教訓的！！

時間不長不短，一個月過去了。

月末測試，九門功課，簡墨寫造單科年級第一，外語、歷史、地理、政治四科滿分，數學、物理、化學、生物四科不及格，最低的一門只有31分。

老師們拿著簡墨的成績單，默默無語。

胖校長興奮了，重文輕理是造紙師的學生時期的通病，或者是特性之一。一般來說偏科的嚴重程度和天賦高度成正比。

連蔚看到成績單的時候雖然也有些吃驚，但是并沒有表現的那么明顯。但簡墨感覺的出，這個五十多歲的男人很高興，因為連蔚接到成績單后就回書房拿了一本書給他。書的名字是《造紙基礎》。

這次，簡墨沒有生氣，因為這是一本講述造紙流程的書籍。

所有人都知道造紙是造紙師將文字通過魂筆蘸取點睛，在誕生紙上書寫后投入孕生水最終從水中制造出新的生命這個過程。不過從專業的角度看，這個過程會更復雜一些。簡墨數了數樹上的造紙步驟，一共八個環節：起筆、落筆、擱筆、融生、孕生、賦生、凝形、造生。

“第一步，起筆。既用魂筆蘸取點睛，在腦中打好腹稿，并做好書寫的準備。

第二步，落筆。將文字書寫在誕生紙上。

第三步，擱筆。結束書寫。

第四部 ，融生。書寫完畢的誕生紙投入孕生水中，使兩者融合。在這個過程中誕生紙上的字跡會發出微光，證明融合效應正在發生。”

《造紙基礎》的作者在這里介紹，只要是原人書寫的誕生紙在這個步驟都會發生融合效應，但是紙人書寫的誕生紙卻是無法發生的。因此，是否能夠發生融合效應可以說是目前公認的最準確的確認紙人和原人的方法。

“第五步，孕生。融合效應發生后，紙人的生命形態和生命跡象開始顯現，如同原人孕婦中的胚胎一般。”

作者說，如果能夠順利完成這一步驟，則說明書寫的人擁有造紙天賦，這也是造紙天賦測試合格的表現。簡墨心想，半年之后的天賦測試，也許就看這個了。

“第六步，賦生。這個過程中胚胎會進一步成長，一般認為，紙人是在這一階段獲得造紙師通過誕生紙賦予他或她的三項先天屬性。

第七步，凝形。胚胎逐漸完成肉身的成長，成為完成體。完成體可以是幼兒，也可以是成年人，都是根據造紙師在誕生紙中的描述而定。”

書中提到，成年的完成體，只要經過短期的學習和社會接觸就可以迅速獲得與同齡原人相媲美的知識和社會經驗，表現出與寫造年齡相匹配的智商與情商。

一個是花了十多年的時間努力學習才獲得足夠的知識和技能的原人，一個幾乎出生就能夠掌握這些知識和技能的紙人，也難怪后者鄙視前者虛耗生命，前者指責后者是作弊的種族。簡墨邊看邊想，這樣速成且廉價的才人從社會生產的角度看自然是一大進步，但是紙人也與原人一樣，也是要消耗資源的。這種一味為了生產而制造出大量的人口，很可能人口增長的失控。按照紙人自身無法繁衍也無法造紙的特性，某個偉人的計劃生育政策也很難執行了，也許，將來會出臺一條基本國策叫做計劃造紙？

“第八步，造生。完成體正常蘇醒，宣告造紙結束，一個新的紙人的誕生。”<script>chapter1();</script>