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年輕的數學老師好不容易熱完場，從10說到20，從加法的概念過渡到減法，“我們知道10+1=11,10+7=17，那么反過來11-1=10，17-7=10，那么17-3=？，很好，有很多小朋友已經在數了，先不著急，我們先來看黑板...”

數學老師事先做好了黑板的板書，第一行是11-9=

11-8= 11-7= 11-6=

11-5= 11-4= 11-3= 11-2=

第二行是12-9= 到12-3=，第三行是13-9= 到13-4=依次到18-9=

她先讓小學生們做題，班上大部分的學生們都仰著小腦袋，比劃著手指，只有最前面的那個小女孩皺著臉，貌似一臉的不甘愿。

數學老師瞄了一眼花名冊，認出這是今天剛來的學生。

她念頭一動，便點名了：“我們請陶安之小朋友來解一下黑板上的題目好不好？”

安之站起身來，她聲音脆生生道：“老師，其實這里有個口訣，“減九加一，減八夾二，減七加三，減六加四，減五加五。減九加一，指的是一個數減去9，將這個數的個位加上1，就是它們的差。比如第一行的11-9 ，1+1+2，那么11-9=2.

所以第一行的答案是2.3.4.5.6.7.8.9第二行的答案是3.4.5.6.78.9，第三行的答案是.4.5.6.78.9,第四行是...”

整間教室都愣住了，只有安之不慌不忙的聲音，那一個個數字從她嘴中說出來，像一個個小珠子，清脆柔滑地彈在空中。

小學生們都驚呆了。

數學老師:.....

數學老師內心在流淚：節奏被打斷了，本來是打算讓學生們做出題，然后她再引導學生總結出規律，編出口訣，再讓她們做題練習，現在該從什么階段開始？

就好像一個精心準備的謎底，被一個聰明的人毫不費勁地說了出來，讓人挫敗。

數學老師定睛仔細瞧了瞧安之，軟嘟嘟的臉頰，站得筆直筆直的，很認真的樣子，回答完眨著一雙黑葡萄似的眼睛望著她。

好像在對她說：老師，我說的不對嗎？為什么你不表揚我？

數學老師咳了一聲，艱澀道：“陶安之小朋友回答正確，非常好！請坐下。”

陶安之小朋友被表揚了也沒露出多興奮的表情，十分鎮定地接受了全班小朋友目光的洗禮，坐了下來，小手放好，一副理所應當的樣子。

剛畢業不久在講課上需要得到更多反應的數學老師微微僵了一下，嘆氣。安之的小男生同桌朝她露出崇拜的表情：你好厲害啊...

安之內心說很簡單啊！而且她很費解，為什么要用這個口訣呢，不是看一眼就知道答案嗎？

語文課。班主任老師：“同學們，學習新課之前，我們先來猜一個字謎。（三人同日見）猜一個字。

有的學生猜出來：“春字。”

老師：很好，同學們都知道啊，是春天的“春”字。誰能說一說有關春天的詞語，句子，什么都可以，只要能讓你聯想到春天。

學生a ：春暖花開。

學生b: 春眠不覺曉。

安之：春天的池塘里的小魚和小蝦，從水底又到水上，探頭探腦地，想要人跟著它們一起玩耍，還有池塘邊的柳枝，睡醒了來湊熱鬧，然后天空起小雨來，春雨像小孩子一樣，小腳丫嘩啦啦，跳進池塘里......

安之正在興致勃勃地說著，突然發現周圍的班上的學生都在盯著她看，講臺上的老師也是。

安之：我說太多了嗎

英語課。安之站起來練習對話：“i can see a frog，it’s cute, it＇s green. what can you see ,joe”

她發音奶聲奶氣的，卻是十分標準的英式，同桌的小男生joe 一下子呆住沒反應過來:”i ,i can i can see.....ahh..”

“a bird...”安之小聲提醒他。

“a bird，”小男生joe漲紅臉。

“what colour is it?” 安之提問.

“ahh....ah....”

“yellow..”安之又小小聲提醒他。

這個對話就這么磕磕絆絆地讀完了。

講臺上的英語老師推推眼鏡，托腮：“interesting.....”

下午四點半的時候，言蹊已經來到校門口了。這個點校門口都是接孩子的家長們。也沒想到自己會是其中一員，她心情起起伏伏的，也不知道安之今天在學校適應不適應，中午打電話回家里的時候，也沒法了解太多，要給安之留點午睡的時間。

師大附小對學生的管理比較嚴，特別是三年級以下的，放學必須在校門口先按班級排好隊，待老師點好人數，再可以走人。

一年級的小朋友很好認，反正是最小號的一群。言蹊目光一掃，找到了一年級三班的牌子，然后在眾多小號的孩子里一眼看到一個更小號的——站在最前面的安之。

安之看到在人群里的沖她招手的言蹊，她眼睛一亮！

“陶安之，那是你姐姐嗎？好漂亮！”后邊的同學問她。