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*慎。

周延之人格障礙，其根源除卻少年期的虐待，還有周延未被進行良好的規(guī)則植入。童年尚可。然而之后，桂葉給周延的并非規(guī)則，而是桂葉單方面的肆意妄為，以及桂葉對周延所真實認同的社會規(guī)范的破壞。

教育乃一扇窗。教育亦乃一面鏡。莫德林之世界與桂葉之世界迥異。

莫德林大學分為若干學院。主要區(qū)別在生活環(huán)境，不在課業(yè)。由于周延入學時的年齡與所選專業(yè)，陰差陽錯，周延被分進一間以左派與奇怪聞名的學院。如《哈利·波特》，格蘭芬多學院不皆是典型的格蘭芬多，斯萊特林學院不皆是典型的斯萊特林，周延的學院亦有畫風更類隔壁學院的人。不過，她遇見若干事物。

她們學院食堂，有一張吃剩飯桌。學生回收餐盤與剩飯前，可以將仍舊干凈、份量不小、沒太動過的剩飯，放在桌。伙食費被認為對一些學生不菲。如此幫助省錢。

她們學院亦有免費食品庫。學生可以自由拿待烹飪食品、拿即食食品。還有捐贈的衣物、家具。

此前，周延未吃過陌生人的剩飯。不過，學院的學生，哪怕寬裕，也紛紛去吃過剩飯，作為環(huán)保、節(jié)約、學院必需體驗，等。所以周延去拿剩飯，簡單除去被別人餐具碰過部分。

周延從徵帶來的衣服，許多是特供、定制，無品牌。她朋友 Sydney 和她背后探討另一同學。Sydney 說：“他有點還沒適應這里。”

周延問原因。Sydney 報出這人日常穿的成衣奢牌。“學院許多人負擔不起這種衣服。所以，大家一般穿我們見到的風格。”

夏天，不少人穿二手衣物。她們市有店。

周延上課忘帶筆。她鄰座 Veda 是拿助學金的學生，提過因為高中學區(qū)不免費提供若干考試，所以她申請大學時就沒法考那幾門。周延有錢比較明顯。她擔心向 Veda 借筆將刺激 Veda，可她問 Veda 借。

Veda 大方地把整個筆袋敞開給她，說：“隨便用。”

后來周延在學校有輔導學生的兼職工作。Veda 在學生會上班。周延偶遇 Veda，談到每周工作與課業(yè)平衡。Veda 說，雖然自己學費全免，但獎學金僅負責第一年生活費，之后幾年助學金都要靠在校兼職。很忙。

Veda 還是一樣真誠陽光。

周延是文科生。但她學的科目，需要寫數(shù)學證明，也需要做運算。她高中數(shù)學不差。Sydney 高中僅學文科，但大學不久，Sydney 決定換路線，從暑假補數(shù)學課開始。

周延給教授批作業(yè)。她向 Sydney 吐槽，竟有人不會做指數(shù)運算。Sydney 說：“我也不會做指數(shù)運算。”

Sydney 暑假上的入門級高等數(shù)學課，包括有難度的、全是證明的數(shù)學分析導論。期末，叁個月前從高中數(shù)學開始補的 Sydney 幾乎拿滿分，他唯一出的錯是指數(shù)運算。

大學第一年，周延希望跳基礎課，直接修一門高級課。能否跳課由與教授的面談決定。周延沒答出知識點。哪怕拿入學前的學習記錄亦無用。教授說，學科的課不簡單，有人能跳的課比周延多，但許多同學皆從頭學起。

那時，周延還覺得自己必須是最聰明、最好的學生。其余她想修高級課的學科的基礎課，她全跳。她當著教授在辦公室哭出來。

她感覺丟臉。雖然修此學科的課，但一直繞這教授走。

某年，她和另一同學 Ashara 聊天。Ashara 在學校如魚得水。Ashara 說，自己大學第一年也在某教授前哭過。那位教授周延亦認得。

周延驚訝與見賢思齊 Ashara 的坦率。

周延延遲畢業(yè)很久。為滿足畢業(yè)要求，她再見她入學時對著哭過的教授。好幾年過去，教授已灰發(fā)變白發(fā)，皺紋增添許多。但教授說：“我們以前是不是聊過？”

某暑假，柳凜到來前，周延陷入不能起床狀態(tài)。為躲開徵的一切、為讓自己不是廢物，周延在幽洛雪一直盡量自己照顧自己。她忘交電費，被供電公司斷電。恢復電需要時間。在公寓的有燈、有空調、有淋浴、有插座、非常潔凈的公共單間盥洗室，周延過夜。清晨，被激烈拍門。開門后，公寓管理員一轉先前呵斥，道：“哦，是你，我還以為是流浪人口。”

幽洛雪有無家可歸的流浪者。有慈善，亦有人嫌棄、疏遠。周延就這樣當一回。

她第一次意識到，原來她亦可以如此低端。

不能起床狀態(tài)亦在學期內發(fā)生。以往，周延很少完不成基礎任務。桂葉時期，倘若周延未在一些方面取得良好表現(xiàn)，桂葉就會認定她不合適，然后懲罰與惡趣味地將周延更往性奴隸之方向推。第一次在學期中幾天不能起床的周延，陷入進一步的逃離與凍結狀態(tài)。惡性循環(huán)。終于，她能起床了。她查看郵件。她發(fā)現(xiàn)，她的教授因為她失聯(lián)、缺課已久，為她聯(lián)系學校的支持部門。

幾天前，支持部門希望約周延談話。幾天后，周延去談話。

周延首先被說一些內容。她是成年人，她應該有溝通意識、責任意識與自我管理能力。她是莫德林的學生，她需要表現(xiàn)得像莫德林的學生，她必須做到一些事。

周延亦被說另一些內容。學生壓力大、有健康問題，眾教授見多、將理解。學校有幫助學生的資源。校醫(yī)院有應急心理咨詢。殘障部門可以讓授課方式有針對個體情況的調整。等等。但周延需要聯(lián)系。

從前，周延以為支持部門都是給差生。更有甚者，支持部門是誘餌，聯(lián)系教授說問題嚴重是找借口，依據(jù)殘障——周延并非身體殘障，當時她亦未被診斷精神問題——的調整是投機取巧。

然而，再次出事時，她撐著主動聯(lián)系。

在學校得到輔導學生功課的兼職前，周延未被同學輔導過。她以為找輔導的都是差生。然而，來找她的亦有好學生，查漏補缺，問課外問題，每周接受輔導的額度不用白不用。