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比如b班的一之瀨帆波，c班的龍園翔。無論是依靠性格還是暴力，他們的變革在短短幾天內就完成得徹底，明確得讓人失去旁觀的興致。

而在這樣的情況下，仍舊其樂融融、看不出有人領導的a班成為了整個一年級最后的焦點。

若是作為a班的一份子，便能輕而易舉地感受到這種外部環境，帶給整個a班的沖擊和影響。

a班看似平靜緊密的氛圍下，潛藏的暗流隨著時間的推移，而越發洶涌，這是任誰都無法忽視的。畢竟，都是被判定成“最優秀”的一群人。就連底下都會有不服氣的情況，他們怎么會是例外？

不過，無論是挑起爭端還是獲得認可，都是需要契機的。索性，剛剛開學，所有人的欲望都能擠壓得更久些。

沒有有志者選擇率先爆發，都在沉默中旁觀，等待中窺伺，盼望那個最合適的時間降臨，將一切格局一掃而清。

第四天的課程已經完全結束，赤司將課程的用書收在手提包里，而他的鄰桌，小平奏真也戀戀不舍地將自己的手機收起來。

人的虛榮心不可避免，他帶著幾分炫耀的口吻，將手機舉給旁邊的赤司道：“快看，我約到了一位二年級的學姐去咖啡廳。”

咖啡廳，赤司大概清楚那里。消費不算高，位置也相對便捷，僅僅開學幾天，就已經在新生群體中傳開。

不過，相比對方的私人交際，赤司更加關心的是另一件事情。他含蓄地提醒道：“剛剛真島老師的課程還未結束，對方已經開始給你發送信息了嗎？”

要知道，二人可是坐在沒有任何遮擋的第一排。小平就這樣毫無遮攔地將自己的手機拿出來...赤司微不可察地皺了皺眉。

即使真島暫時沒有做出反應，他也并不認為這是一件沒有后果的事情。

聽到赤司的話，小平笑了笑，表情看上去滿不在意：“我知道你的意思，你是擔心真島老師吧。”

他大刺刺地將手機放在一邊：“雖然看著兇了些，但真島老師應該不打算管這些的，我聽后排的戶冢說了，他上課的時候打游戲，被真島老師發現，也沒有多說什么。”

高度育成高中是放眼全國都稱得上頂級的學校。小平奏真出身的國中雖然不差，但遇到他這樣優秀到甚至能在a班排個中等的苗子，自然是震驚之余，還有些喜不自勝。

因此，在被老師校長一致的重視下，整個國中，小平都接受的是放任式教學。

當然，結果也沒有出現差錯。小平正式收到高度育成高中的錄取通知書時，他的校長和老師也切實地感到欣慰，認為自己的做法并沒有錯。

“想來，育成高中的老師也不會有什么區別，”小平咂了咂嘴，他的目光又重新瞥向手機屏幕，對面已經回復了信息：“反正最后都是看成績，這我可是不會落下的。”

赤司相信小平描述的情況，卻并不認為他的總結是正確的。

既然擁有除去成績之外的判別系統，而且具有主觀性，就無法肯定這些行為是否真的不會造成任何影響。

畢竟，如果將發放點數，即“發放工資”整個行為投射到真實社會里，作為工作崗位，諸如印象、考勤等等，造成的評價又能真切地影響職業的升降，以及薪資的漲跌。

既然已經分在了自己班中，赤司就不愿意冒被牽連的風險。說起來，他回想起便利店一程中，面色平靜的少年扶起被自己同班同學踹翻的垃圾桶，想來對方也是出于同樣的心思，才會自甘收尾。

既然如此，自己就更有必要對小平的舉動做出反應了，望向已經在收拾東西，準備往咖啡廳走的小平，赤司的目光在他身上一掃而光。

而且，說不定，這也是一個可以利用的機會......

“把你手中的游戲機放下！”

未等赤司來得及開口，后排就率先傳出響聲。聽到這句話的一瞬，赤司就明白了它的分量。

和班上大部分被聲音驚到的人一樣，他回過頭去，看到一個光頭壯漢站在后排的一張課桌旁，正雙手叉腰，大聲斥責。

面對這聲音量不低的怒吼，課桌的主人明顯也被嚇了一大跳，他畏畏縮縮地靠在椅子上，將原本光明正大拿在手上的游戲機，顫顫巍巍地放在課桌上：“...好、好的。”

赤司凝神望過去，他記得他的名字，不管是站在課桌旁的葛城康平，還是因為被突然嚇到、所以小心翼翼的戶冢彌彥。

前者一開始在a班就很有名氣，先不說一眼就能發現的不俗體格，因為無毛癥而沒有任何毛發的頭部也很顯眼。