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她覺得這些都是老師和教育的問題。

她也從來沒覺得自己很孤單，相反，她樂得自己與自己相處，她有屬于她一個人的精彩世界。

她總是有最新款的手機和平板，最潮牌的鴨舌帽和背包。

她喜歡逛各種雜物店、瘋狂收集卡片、追明星綜藝節(jié)目、模仿偶像發(fā)視頻自娛自樂。

周末，她在環(huán)境優(yōu)雅消費不低的咖啡店學習，一到放假就必定會外出旅行。

旅行目的地通常是一個普通家庭學生不會輕易去到的地方，然后一天發(fā)八九次定位打卡照，文案諸如“和大家分享xx的絕美天氣”、“給大家看看我今天吃了什么”之類，仿佛坐擁百萬粉絲的大明星，無數(shù)人等著給她點贊、評論。

可事實上，關注她的人不過自己母親、親戚朋友和從未謀面的網友寥寥數(shù)人……

總之，孫心愛覺得自己的世界更精彩、更高級，她完全不屑于和身邊的普通同學相處，甚至在很大程度上，她根本看不起他們。

在她自得自樂的世界里，有一個她想象的、喜歡她的、欣賞她的男生。

他成績優(yōu)秀、前途無量，又英俊帥氣、性格溫和，他是人群中的焦點，是所有女孩仰望渴慕的人，他對她應該也有點意思……

這個人在她第一次看見蔣南后具象化了。

蔣南只覺得這一切荒唐可笑。

雖然從初中起，他也知道同學中好像有人出現(xiàn)了心理問題。

有轉學的，有休學的，有前一分鐘還好好上著課，下一秒就突然走出教室，再也沒回來的……

具體情況太過隱私，大家的心情從驚訝好奇到同情淡漠，不愿再殘忍多事地去窺探里面的細節(jié)。

因為誰也不知道，下一個“不好了”的那個人會不會是自己。

高中入學時，一中曾給每位新生做過一份心理測試，但調查結果離學生們真實的心理狀況并不是那么的接近。

這些十六七歲的少年少女已經知道怎樣去隱藏自己的問題，只會交出一份表面上正常的答案，而發(fā)現(xiàn)的問題也被大而化小、小而化了地處理了。

學校按要求配備的心理老師也并不專業(yè)，只是隨意找了有余力的學科老師兼任。

這所因出口成績而名聲在外的重點高中顯然還沒注意到心理健康對學生、教師以及整個校園環(huán)境的重要性。

于是，有的人慢慢熬著，寄托于時間能治愈一切，以為等長大后，所有問題都會自然而然得到解決。

有的人在校外悄悄接受治療，并不希望自己的困境被他人知曉。

還有一些人壓根兒不想去面對自己是否出現(xiàn)了心理問題。

孫心愛被慌張趕來的班主任和德育老師勸住，放下了刀。

他們很快意識到學校兼職的心理老師沒有能力解決眼前這樣棘手的狀況，只能苦口婆心地勸孫心愛去校外咨詢室，勸她坐下來好好說話。

孫心愛則全程盯著蔣南。

在咨詢室，她要求老師們不能離開，蔣南更不能。

五十多歲的艾醫(yī)生試著引導孫心愛說出此刻心里最迫切的想法和訴求。

心里在想什么，可以放心大聲說出來，不管是好的還是壞的想法，只要是此刻心中所想，都可以t毫不避諱地說出來。

艾醫(yī)生慈眉善目，說話慢條斯理。

面對年輕的學生，她的治療方式比較獨特，甚至稱得上有些消極和沮喪。

她在最開始的治療中堅決不向咨詢者輸入任何正能量，也不進行任何行為指導。

因為她發(fā)現(xiàn)相當一部分心理崩潰的學生，就是被壓倒在了沒完沒了的正能量和如何讓自己符合主流價值觀的困境中。

每個人的出生和境遇都充滿了特定的局限與隨機性，一味追求滿懷激情和隨時正能量，盲目追著一種既定的成功模式前行，并不適合每一個人。

孫心愛只問蔣南喜不喜歡她。

蔣南靠在門口，面無表情地看著這個他完全不認識的陌生女孩和臉色凝重的老師們，心里越發(fā)覺得可笑。

但他也知道，對方正處于極度不穩(wěn)定的情緒上，不能再受刺激。

他難得地遲疑了幾秒，斟酌著詞匯說：“我還不認識你。”

話剛落音，孫心愛突然以極快的速度又拿出了刀，毫不猶豫地朝著自己小臂處劃了下去，神色冷靜決絕，仿佛那不是自己的身體。

老師們震驚一瞬后，急忙上去阻攔……

蔣南看著眼前又緊繃混亂起來的局面，突然覺得很憤怒。

他扭頭快步離開了咨詢室。

后來，孫心愛被接回了家。

高二開學后，學校心理老師例行流程找蔣南聊過一次天。

孫心愛已經被確診為某種人格障礙類精神疾病，且情況算嚴重的，正在配合精神科醫(yī)生進行藥物治療。

病情是需要保密的，但因為蔣南是自殘行為當事人之一，所以被允許知悉了這個情況，為的是能讓他客觀、無負擔地看待孫心愛的行為。

“這是一種比較常見的精神疾病。生病了，配合治療，問題總能得到解決，就像我們感冒發(fā)燒一樣，吃藥、休息然后恢復。她的行為肯定對你造成了一定的沖擊和影響，但你不存在任何問題和過錯，這件事完全與你無關。所以蔣南同學，你不需要有任何愧疚和負擔。”

“我沒負擔，能理解。”

蔣南坐在并不舒服的椅子上，垂頭看著腳上嶄新的運動鞋，沒什么情緒地應道。