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“是我的書包。”語氣透著緊張，似乎以為書包要拿走。

老師笑著點(diǎn)頭說：“老師知道，可是小書包也想休息休息，你看杯子都有地方休息，書包都特別羨慕呢。”

兒童在心理發(fā)展的某些階段存在著泛靈論的特征，就是他們會(huì)把這些無生命體的看做是有生命的，會(huì)和它們一起游戲，交談，簡(jiǎn)單的來說，就是認(rèn)為萬物皆有靈。

所以幼兒園老師為了讓幼兒能夠理解和了解幼兒園的生活，會(huì)配合幼兒的這種心理。

果然，聽到老師的話，酒酒點(diǎn)點(diǎn)頭，伸出手，在老師的幫助下，取下書包，和老師一起把書包放在書包柜里。

酒酒拍拍書包說：“休息休息。”讓書包好好休息。

老師揉揉酒酒的腦袋，帶著他去認(rèn)識(shí)新的小朋友。

其中有一個(gè)小子非常調(diào)皮，踩椅子上桌子，旁邊跟著他的一個(gè)老師把他從椅子上抱下來，嚴(yán)肅地對(duì)他說：“小椅子給我們坐，已經(jīng)很辛苦了，你還要睬它，如果你被別人踩了，你會(huì)不會(huì)疼呢？”

調(diào)皮小子懵懵懂懂的點(diǎn)頭。

老師又問：“那你還踩椅子嗎？”

調(diào)皮小子搖頭。

“舟舟很棒啊，老師請(qǐng)你吃水果，好不好？”

“好。”叫舟舟的小孩奶聲奶氣地回答，開心地拍著手，等著吃水果。

酒酒坐在圓桌子的另一邊，老師給他端來了一份水果沙拉，酒酒自己拿著勺子吃著水果沙拉，旁觀有老師在喂一個(gè)小女生。

他剛剛說了不吃，但是老師端過來后，他也沒有推開，而是接過勺子。

爸爸說，不可以浪費(fèi)食物。

都放在面前了，不吃的話，食物會(huì)很傷心的。

它們變成食物是很辛苦的。

可是……為什么蘇姨姨還不回來……

他想回家找爸爸，找哥哥。

酒酒看一眼窗外，有些難過，他想回家，不想一個(gè)人在這里。

誰都不認(rèn)識(shí)的他，忽然覺得很孤獨(dú)。

等到吃了水果，老師關(guān)了電視召集小家伙們坐在地板上，用手指玩偶給他們講故事，生動(dòng)有趣，旁邊還有一個(gè)老師負(fù)責(zé)放輕緩的輕音樂，讓想爬走去玩玩具的小朋友坐好，培養(yǎng)他們的耐性。

等講完故事，在老師的帶領(lǐng)一下，一個(gè)個(gè)上廁所，洗手，喝水。

接著就是去園子里玩。

今天上學(xué)的只有六七個(gè)孩子，開學(xué)已經(jīng)一周，今天有兩個(gè)請(qǐng)假。

哭的情況除了早上那一波，現(xiàn)在都穩(wěn)定了。

酒酒才沒有被繼續(xù)影響。

和大家一起玩滑滑梯。

玩了一會(huì)兒后，他就坐在那個(gè)來的時(shí)候坐過的小木馬上，下巴抵在木馬的腦袋上，眼巴巴地看著他來時(shí)的方向。

為什么還沒有人來。

他想回家。

抱著小熊的酒酒直起上身，把小熊面對(duì)面放在木馬的頭上，和小熊說話。

“爸爸。”

爸爸說，想他的時(shí)候，叫這個(gè)小熊，他就能聽到。

陸涼沒有騙他，因?yàn)樾⌒苁嵌ㄖ频模锩嬗姓Z音對(duì)話系統(tǒng)，還有定位系統(tǒng)，他知道酒酒喜歡小熊，就定制了一個(gè)送給他。

酒酒叫了三次，陸涼那邊接通了，他可以用手機(jī)直接和酒酒對(duì)話。

他聽到酒酒叫他，聲音里都是笑意，聲音輕輕地說：“酒酒，爸爸在呢，在幼兒園開心嗎？”

酒酒聽到陸涼的聲音，精神一振，又叫了一聲爸爸。

酒酒聽到陸涼這么問，委委屈屈地說：“酒酒想回家，接我。”叫陸涼來接他。

他問蘇姐叫蘇姨姨，陸涼似是而非地扯話題后，他又說：“蘇姨姨接。”他以為陸涼接不了，所以又提出讓蘇姐接。

在書房的陸涼，聞言，摸摸鼻子，這個(gè)也是不能答應(yīng)的。

他看了一眼時(shí)間，對(duì)酒酒說：“蘇姨姨去超市了，她說等從超市回來就去接你，我家酒兒最懂事了，可以再等一會(huì)兒?jiǎn)幔堪职忠灿悬c(diǎn)事兒。”

在陸涼的各種安撫下，懂事的酒酒妥協(xié)了。

“爸爸要去忙了，你想爸爸了就和熊熊聊天，爸爸都聽得到。”

“嗯啊——”酒酒對(duì)著小熊點(diǎn)頭。

老師看到他一個(gè)人，也不去和別的小朋友玩，走過去拉著他，去更熱鬧的地方，認(rèn)識(shí)新的朋友。

第115章

酒酒中午被蘇姐接了回來，在家用的午餐。