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造了這么一個苦逼廢材的主角。

這樣想著的蘇舒突然意識到自己在這個世界的設定……似乎也是個學渣？

那么，這全對的答案……還是不行的吧。

嗯？你問還沒批改怎么知道是全對？

這是學霸的領域。

蘇舒想了想，將自己的試卷的大題的答案改了好幾個，而且這幾題全部都不寫過程，造成了她瞎寫的假象。最后將選擇題、填空題等也故意改錯了幾個。算下來大概是90分左右（滿分150）——這是她能接受的最低分數，也只比及格分多一點點。

這樣做的時候，她很有閑心地觀察了下身旁疑似學渣的梁曉。

梁曉沒有跟著改。他直接所有題都不寫過程，但最后選擇性抄下了她的答案，粗略看一眼居然基本上都是對的。

這是……懶得改，還是他壓根就知道什么是對的？

但是這些疑問都隨著放學而結束了。梁曉是第一個走的，其他人都瘋魔地不愿立刻離開，而是繼續留著刷一會兒題。

至少這一點，挺像是學渣的。

蘇舒想了想，決定自己也學學他的樣子趕緊離開。

沒想到她半路被老師叫住了。交談一番才發現老師并非是要對她“不測”，而是讓她晚自習的時候把梁曉忘在老師這里的作業本轉交給他。

這樣一來蘇舒反而不急著去吃晚飯了，而是坐著查看梁曉的作業本——現在的她極度缺乏信息，能多了解點就抓住機會。

而且作業這種東西不就是給人看的嗎？她想起了自己的作業本當年被人瘋傳的盛景，心里的那么一點點不適感也被強行壓下了。

結果證實了她的猜測：梁曉確實是個學渣，一本作業本里居然大部分是錯的，少有的做正確了的題過程看起來也不甚完美。

看著這樣一本作業本，蘇舒就有種強烈的替作業本主任改正的強迫癥。然而她不能改，于是只能將強迫癥轉移到別的方向——比如梁曉的字。

可這一觀察，她就發現了一點異常。

眾所周知，從初中開始，數學的解答過程的第一個字必定是個“解”，后面再跟個冒號。也就是說，這個“解”絕對是在寫數學作業中和考試中出現頻率最高的字。

這個字每個人都寫的風格各異，比起名字更能顯示出差別，更能代表那個人。

梁曉則不是這樣，他作業本上的“解”和試卷上的“解”居然是有點不一樣的。

蘇舒憑自己的仔細觀察和感覺來看，外型上，這兩種“解”很相似，但作業本上的“解”似乎少了試卷上的“解”的坦蕩大氣，像是兩個人寫的一樣。

蘇舒一向腦洞很大，再加上此刻是在腦洞世界里，她一下想到了一種可怕的可能性：難道寫作業的梁曉和考試的梁曉不是同一個人？

很快，休息時間結束，她迎來了這個世界的晚自習。

晚自習的最后一節課沒有老師上課，眾人都抓緊這一節課的時間拼命寫作業。

蘇舒身旁的梁曉也不例外。

這時候的梁曉似乎自然了很多，再也沒有時不時地盯著她，一心撲在了作業上，十分認真。反倒是蘇舒轉換了角色，總是忍不住看他幾眼。

她看著他做完了語文、政治、英語、生物作業，最后才迎來她期待許久的數學。

他寫下的第一個字就是“解”。

是作業本上的“解”，而不是考試時那種大氣的“解”。