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“配合拼音，多印刷幾本識字書籍，簡單認字后就開始專業分流。”她的目標還是更多的技術。

拼音？

這是什么？

聽仙人的意思，應當是輔助認字的東西。

譬況法、讀若法、直音法、紐四聲法、反切法等古代初學的注音方法，除了譬況法，其他都還沒出現，所以這時候的人是真的不知道要給字注音來輔助認字。

微生雪在學習這里的文字時，差點被那些沒斷句、沒注音的大篇文章逼得撕書。最后壓榨系統，讓它運算出與后世元音輔音相似的注音表才算解脫。

不得不說，真好用。

微生雪抬手直接用靈力在半空中描畫，把23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節列了一遍，再展示了幾次使用方法。

“好！”

在場的誰不是靠死記硬背，硬生生熬過了認字階段，雖說結果沒差，但其中耗費是時日精力不可相提并論。

若是他們識字時用的是這個方法……

“陛下，此法可先行在學宮中推行！”

第一個跳出來的不是教育學大佬儒家，而是法家領頭羊李斯。

大秦學宮都快成法家大本營了，先在學宮中推行，跟直接把拼音送給法家有什么區別！

法家的死對頭儒家立刻坐不住了，以淳于越為代表，以朝中其他儒家弟子為輔助，新一輪的儒法口水戰又開始了。

第50章

這等涉及到大秦以后的大事,自然不是一次就能吵出結果的，而且今日仙人在場，吵成一團著實丟臉。所以在嬴政下令暫且推后時,雙方都默契地收了聲,只不過眼神交流間，火花四濺。

微生雪離開正殿時都不知道她到這里有什么必要，好像只說了讓木匠造織布機和紡紗機的事情,但這明明可以直接吩咐。哦，還有拼音。

這確實是一件相當重要的事情,但這真的純屬臨時起意，她本來只是想解決婦幼院的就業問題來著。

不過既然已經這樣了,拼音得配套的基礎課本來學吧。

說到基礎課本，微生雪腦中第一時間冒出來的當然是她小學時用的教科書，但學習字音字形都是依托課文，具有非常濃厚的時代特征,還伴隨著潛移默化無處不在的思想鋼印。

總之,非常不適合這個世界使用。

不然某天嬴政想起來去學校檢查,問一句：你們最近學了什么？

學生答：如何推翻皇帝。

當時的場面恐怕不會太好看。

思來想去,這種專業的事還是交給專業的人吧。

“你們這兒開蒙用的什么書？”

嬴政答得也干脆：“家中有什么書就用什么書,當年我用的是趙國的律法書籍。”

他開蒙的年紀正好是父親贏異人隨呂不韋逃回秦國的時候，作為僅剩的秦國王族人，他被母親趙姬帶著躲躲藏藏沒多久，就被抓回去嚴加看管。日日夜夜都有人在身旁盯著,白天還有人不斷在耳邊讀趙國律,時間久了就記住了哪些字怎么讀,哪句話怎么斷句。

可以說他認字全靠自學成才。

一個秦國的君王開蒙用的是別國的律法，短短一句話就隱藏著驚心動魄的信息。

微生雪不好意思地抿抿嘴,她好像不小心揭人傷疤了。

于是她換了一種問法：“你們這里有沒有開蒙時的專用書籍？”不是說只有開蒙時能用，但一般用于讀書認字的第一階段。

有沒有？

嬴政看向蒙毅，與他這個野路子比，蒙毅受到的教育更近似本時代貴族子弟的普遍情況。

微生雪也看向他。

被兩雙眼睛盯著，蒙毅表示壓力很大。

他費力地回憶自己幼時學習的模樣，他好像是大兄蒙恬帶著讀兵書學的認字。

“兵書？”

這個答案在嬴政的意料范圍內，卻讓微生雪眼睛冒出了糊涂的圈圈。

一個律法，一個兵書，聽起來差別就很大。

結論，沒有統一的開蒙書籍。

此時就要看小伙伴的了。

“出來吧，統妹！”

教育，永遠的大事。

這一把成了，功德好不嘩啦啦來。

系統只是想想就美得冒泡泡，從宿主提到這件事開始，就已經在龐大的資料庫中開始搜索，《xx地理三字經》、《今古賢文》、《農村雜學》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《掃盲課本》……一系列基礎教材從資料庫中調取出來。

再把時代風格和思想內容過于明顯的《xx地理三字經》、《掃盲課本》等排除；

《百家姓》，現在只有貴族才有姓，排除；