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她唱完，班里爆發出熱烈的掌聲，隨著掌聲，這節課也結束了。

課間，高嘉璈毫不吝嗇地夸贊了女孩，問：“你叫什么名字？”

女孩抬起頭，淺笑著說：“陶鶯。”

高嘉璈說：“很配你。”

下節課是劉山的語文，劉山抱著書和高嘉璈擦肩而過，連寒暄都沒有，一進班里，原本烏泱亂叫的聲音也低了幾分。

高嘉璈看著他周身都是上班的怨氣，聳了聳肩，腳步一轉，像教導主任一樣順著幾個教室外的走廊踱步。

樓下的小操場上，白子慎正帶著二年級的孩子上體育課；旁邊五年級的教室里，是梅盛在上數學。

高嘉璈停下腳步，靠著墻，從窗戶朝里面看去。

梅盛講課很認真，他做什么事都很認真，今早干完農活，專門回去換了一套襯衫西褲，穿戴正式地來上課。

下午的陽光從陽光打到講臺上，把梅盛白襯衫下的肌肉勾勒得若隱若現，他手臂上沾了粉筆灰，卻不覺得臟亂，反倒顯得更像個老師。

看見窗外的高嘉璈，梅盛朝他微微點了點頭，繼續講課。

但等聽懂他講什么時，高嘉璈驚呆了。

“函數就像一臺自動販賣機，你按某個按鈕，輸入x，機器會給你對應的飲料，也就是輸出y。比如函數f(x) = 2x：輸入3，輸出6；輸入5，輸出10。

那么反函數，就是“反過來”的函數，把這臺機器倒過來用：你拿著飲料，輸入y，反函數告訴你當初按的是哪個按鈕，也就是輸出原來的x。

比如f(x) = 2x的反函數是f(y) = y/2：那么輸入6，反函數輸出3；輸入10，反函數輸出5。

那么假設我們把反函數記作f(y)，反函數就是撤銷原函數的操作，讓y變回x。并且原函數必須是一一對應的，這個函數才可以存在，比如f(x)=x沒有反函數，因為4可以來自2或-2，無法唯一確定。

總之，反函數就是原函數的逆向操作，把輸出變回輸入。就像“撤銷”鍵，或者解密密碼的過程。大家懂了嗎？”

臺下學生目瞪口呆地看著這滿滿一黑板x和y，他們沒睡著不是因為梅盛講得引人入勝，而是因為從沒見過這些概念。

高嘉璈瞇起眼看了看他這一黑板要解決的數學題，居然只是：

商品打8折后價格是80元，原價是多少？

“那么我們再回到這個題，”梅盛敲了敲黑板，拿起粉筆，“我們先列出原函數，折后價y = 0.8x，設x是原價。那么反函數求原價就應該是x = y / 0.8。代入y = 80，得x = 80 / 0.8 = 100元。”

高嘉璈原本會這個題的，被梅盛這么一講，也不太清楚了。

看著學生們面面相覷的表情，高嘉璈松了口氣，看來自己不是世界上唯一一個普通人。

他離開窗子，往下走到三樓時，聽見顧留也在上數學課，忙跑到后門偷聽了一下。

顧留在講應用題：“如果用25除以3，是不是很難除盡？我們換一種思維，看題：陽陽3分鐘做25道口算，15分鐘能做幾道？那15分鐘是3分鐘的幾倍？”

學生：“五倍。”

顧留：“太棒了，那陽陽25分鐘內，是不是做了五倍3分鐘內的題？接下來怎么做？”

學生：“25乘以5。”

高嘉璈默默走開了，雖然不想承認，但很明顯顧留才是正常的教學方法。

晚上吃飯的時候，梅盛心情不太好，面上看不出來，但氣壓很低。

而恰好，顧留正在一旁稱贊著學生多聰明、多可愛、多好教，其他嘉賓也談論，認為孩子們普遍很成熟。

周曉文吃了口菜，問對面的梅盛：“梅總，你今天教的學生有什么印象深刻的嗎？”

梅盛搖頭，沒說話。

直到飯局結束，各回各家的路上，高嘉璈才把梅盛拉到一邊。

梅盛低著頭，說：“你聽到我今天上課了，我是不是很失敗？”

高嘉璈拍了拍他，“沒有，挺好的，就是，可能稍微深奧了一點。”

梅盛說：“反函數不深奧。”他不是裝，語氣中是真覺得反函數不深奧。

高嘉璈深吸一口氣，心想梅盛這也會那也會，待人接物都一副熟練的派頭，怎么講課講成這樣，難道他小學數學老師會給他講反函數、微積分嗎？

思考片刻，他說：“城里的教學質量和村里肯定不一樣，要不這樣，你明早去旁聽一節那個書記的數學課，找找感覺？”

梅盛同意了，心情也稍微舒展了些，問高嘉璈：“你今天的課上得怎么樣？”

高嘉璈表達了他對于村里孩子們音感的震驚。

梅盛笑笑，說：“沒什么奇怪的，他們從小就要去放羊，放羊時無聊，對著大山大河唱兩句是時有的，久而久之，大家都會唱一點。”

“有一個女孩，特別突出，她的歌聲非常好聽非常特殊，在娛樂圈不說少見，根本沒有。”

“哦？是誰？”

高嘉璈才要答，忽聽身后一聲清脆的呼喚。